论新课改下高中生英语学习能力的培养方法 新课改倡导全面、和谐发展的教育理念顺应了我国构建和谐社会的伟大蓝图。同时,新课改强调要启发学生善于思考,自主创新,倡导建设性学习,给学生提供思维和想象的空间,促进每个学生身心健康全面发展。这不仅要求教师向学生传授系统的基础知识,更要培养学生实践技能,为此教师要对课堂教学效果、教学中的每个环节及时进行全面系统地重新认识和改革,探索出适合学生全面发展的新教学方法和模式。笔者结合多年的高中英语教学工作,从激发学生学习兴趣、培养学生思维能力、提高自主学习能力等一些问题进行了相关探究,下面谈几点看法。 1 激发学生的学习兴趣 有这么一个真实的案例发生在我与学生之间,那天学生自主学习,如有问题可以到讲台上问我,几分钟后有位英语不好的学生和我说想去wc,我随口说了句go ahead,学生听后就回位了,我问他怎么没去,学生答道您不是说“去你个头”,当时全班同学都笑了,而我也无奈的笑了。但从此之后,全班学生都知道go ahead是什么意思。细来想想为什么学生都会记住呢？不是因为两个单词简单,而是学生觉得有趣。 要抓住学生的心理特征,创设最佳的学习环境,提高学生的学习兴趣。要善于利用新颖的教学方法,引起学生对新知识的好奇,诱发学生的求知欲;还要抓住学生“好胜”的特点,创设“成功”的情境;课上要善于掌握有利时机,利用学生的好胜心,鼓动、诱导、点拨帮助学生获得成功。 2 思维能力的培养 思维是构成一切学习活动的最重要的因素。心理学研究表明:高中生的思维活动开始由形象思维向抽象思维过度,他们的思维活动越来越具有独创性,并试图解决问题。 教师要利用这一心理特征,预设问题要循循善诱、层层设疑、步步为营、节节出新,最后水到渠成,恍然大悟,造成学生渴望、追求新知的心理状态,使大脑皮层出现“优势兴奋中心”,产生肯动脑、爱思维的良好品质。例如,在学习“able”一词时,可以复习以前学过的同义系列知识,如情态动词“can”(可能),与词组“be able to”的比较;又可从该词本身的几种词性变化出发,加以一系列的引导。从形容词“able”引出名词“ability”与“disability”,还可以引出该词的反义词“unable”与“disabled”,及動词 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a9d3013f346baf1ffc4ffe4733687e21af45ff76.html