龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 大学生理工类专业课学习存在的问题及对策 作者：郑自娟 陈敏 王梅玲 来源：《科技经济市场》2011年第06期 摘 要：专业课的学习意味着大学理工科的学生接触到了本学科本行业的核心技术和知识。虽然不同专业开设的专业课程有别，但不同专业的大学生对待本专业课程的学习态度应该是一致的，那就是都要努力学好。本文以陕西理工学院大学生理工科类专业课的学习为例，在相关调查数据的基础上，就其中发现的问题做一总结，并提出相应的改进策略。 关键词：大学生；理科类专业课；学习方法；问题；对策 大学理工科专业课的学习，使得理工科大学生的专业知识有一个跳跃式量的增长，课程难度也有一个跨越式质的提高。专业课是理工科大学生生存的资本，没有扎实的专业知识基础，一切是空谈。专业课可以为后续的实践活动起很好的辅助作用，专业课知识让理工科大学生有资格参加更高级别的社会实践。 1 大学生理工类专业课学习存在的问题 1.1 对专业课不感兴趣 调查数据显示，理工科大学生对自己的专业课并没有太大的兴趣，大多数（76.87%）大学生认为大学的专业课对将来的就业不会产生太大的影响，因此对自己所学的专业课没有浓厚的兴趣。究其原因，从学生来说，可能一部分学生对自己的专业不感兴趣，也有部分学生感觉专业课太多学习压力太大，久而久之跟不上老师的教学进度而失去信心。如果学生的主体意识和主观能动性没有有效地凸现出来，那么学生所获得的知识必然也是枯燥的、僵化的，学习效果自然是不言而喻的。[1]从老师来说，可能原因在于对大学生的专业课学习兴趣培养及引导不足，只注重自己的教，而没有注重学生的实际学习效果。 1.2 学习方法不得当 调查数据显示，理工科大学生中拥有适合自己的专业课学习方法的学生不到两成（15.33%），也就是说绝大多数学生认为没有适合自己的学习方法。专业课的大量开设一般在大学二年级，此时大学生会普遍感到专业课学习的压力突然增大，为了帮助大学生学好专业课程，教师必须总结出行之有效的方法，来引导同学们的学习。如果大学生不能够使自己的学习方法更新换代，还要采用题海战术和死记硬背的方法，这必然使理工科专业课的学习效果大打折扣。例如，有些学生由于没有预习习惯，对老师一堂课要讲的内容一无所知，坐等教师讲课，这样就显得呆板被动，缺乏学习的积极性和主动性。专业课教师不可能在课堂包办所有的知识传授，如果不发扬自主学习精神，合理安排课外时间学习时间，那么大量的专业课内容就会消化不了。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 1.3 课程资源利用不足 调查数据显示，有86.79%的理工科大学生表示在课余时间会去学习专业课，但专业课的课外学习在课程资源的利用率方面存在很多不足之处。课程资源也称教学资源，就是课程与教学信息的来源，或者指一切对课程和教学有用的物质和人力。课程资源的结构包括校内课程资源和校外课程资源。校内课程资源，除了教科书以外，应该充分利用图书馆和互联网，培养独立学习和研究的本领，要学会查找书籍和文献，以便接触更广泛的知识和研究成果。在阅读有关自己专业课的书籍和电子文献的同时，利用互联网了解自己专业的最新动态，为就业选择做好准备。 1.4 自身用功程度不够 调查数据显示，近90%的大学生愿意在课余时间学习专业课知识，但每天课外花在专业课学习的时间在2个小时以上的人还不到一半。这也与理工科大学生在校期间的其他非专业课学习时间的挤占有关系，目前流行的全国计算机等级考试与全国大学英语四、六级考试以及各种认证考试，占用了理工科大学生的很大一部分时间。大学教师讲课的特点一般是介绍思路多而详细讲解少。其主要讲授重点、难点内容，而且许多教师都使用投影机、多媒体授课，实现了授课手段多样化，授课进度比较快，一节课可能要讲授几节或一章的内容。如果在课外不加强自己的用功程度，多花时间在专业课的学习上，那学习的效果可想而知。 2 大学生理工类专业课学习存在问题的解决对策 2.1 培养对专业课的兴趣 专业课教师要激发大学生对专业课的学习热情，老师的教学热情对学生的影响是潜移默化的，教师首先对自己所教的专业课有很高的热情，然后才有可能感染学生的学习热情，激发其动机。学生的热情提高了，对专业的学习自然就有了兴趣。其次，教师要帮助学生确立职业生涯规划，恰当定位本专业人才在社会中的需求，把所教专业课的教学目标同学生将来的就业方向结合起来。学生在学习专业课时，学习目标要明确具体，以不断提高学习动机和学习兴趣，主动克服各种学习困难，大学生培养自学精神, 从本质上说就是培养学习的独立精神，要从被动的接受式的学习转变为主动的汲取性的学习就是要充分发挥自己的主观能动作用，积极主动地寻找学习机会。 2.2 选择适当的学习方法 专业课的学习方法是：抓住重点理解记忆；课前预习；反复思考；重视实践。专业课需要记忆的东西很多，若不抓住重点理解记忆就无法记牢。通过课前预习，把一些看不懂或难以理解内容作记号，上课老师讲解时认真仔细听讲，可达到事半功倍的效果。[2]记笔记是为了学，为了懂，为了用。记笔记的原则是以听为主，以记为辅。简练明白，提纲挈领，详略得当。难点不放过，疑点有标记。同时学习要劳逸结合，学习效率的提高最需要的是清醒敏捷的龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 头脑，所以适当的休息和娱乐不仅是有好处的，更是必要的，所谓磨刀不误砍柴工。只要认真总结出一套适合自己的专业课学习方法，必然会提高自己在专业课学习中的效率。 2.3 充分利用专业课程资源 斯坦福大学校长约翰·斯通出席“2002年北京中外大学校长论坛”在接受媒体采访时指出：“学生在大学期间50%以上的知识与技能是从伙伴或同学那里学到的，而不是从课堂或教授那里学到的。从这个意义上讲，现代大学制度的成功在于将年龄相仿的一群人聚集在一起，为其相互充分学习与交流提供机会，而不仅仅是教师的课堂讲授。”除了老师以外，师兄师姐们也是很好的学习对象，因为师兄师姐都是同龄人，年轻有朝气，另外，师兄师姐们毕竟比同学们的年级要高，他们对于同学们学习中遇到的问题，往往有非常直观的感受，因此，更有利于帮助同学们提高。[3] 2.4 加大专业课的用功程度 大学理工科的教学中一般存在抽象理论多直观内容少、课堂讨论多课外答疑少、参考书目多课外习题少的特点。大学生不应该只会跟在老师的身后亦步亦趋，而应当主动走在老师的前面主动自主学习。同时，大学生应该理性地思考问题，清醒地认识自己，重视专业知识的储备和实践能力的培养，不能在商业气息渐浓的校园环境中迷失自己。社会单位更看重的是大学生的实际工作能力，而不是相关证书，所以大学生应该正确认识各种证书考试和专业课学习的关系，认真规划自己的职业生涯，切莫顾此失彼。 3 结语 大学理工科专业课的学习要以培养大学生的治学精神为出发点，以提高大学生解决实际问题的能力为落脚点, 为其在今后的工作和后续的学习中打下良好的学习习惯与坚实的专业基础，要能够做到学有所用。大学生应在教师的引导下，积极培养对专业课的学习兴趣，努力提高自己对专业课的学习方法，不断的完善自我，使自己成为社会的有用人才。 参考文献： [1] 万苏文.高职专业课学习方法探讨[J].机械职业教育,2002,11. [2] 王坤发,沈卓.浅谈提高专业课教学效果的途径[J].职业教育研究,2004,12. [3] 程骏.大学理工类专业课学习方法探讨[J].中国科教创新导刊,2008,22. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/aa3d38c4ba68a98271fe910ef12d2af90342a8c1.html