《杨氏之子》教学设计 一、导入揭题 你觉得你是个会说话的人吗？ 说话是一门艺术，什么样的语言才更有魅力呢？（投影:精炼得当的语言能够使我们有效地和别人实行沟通，机智巧妙的语言还可使我们摆脱可能遇到的尴尬局面，诙谐幽默的生活能够愉悦我们的生活。） 揭题；这个单元的学习，就让我们来感受课文中主人公的语言魅力。今天，我们一起学习第三单元的第一篇文章，看老师写课题。（写）齐读一遍。 解题；后三个字的读音，再读课题。 师；从课题中，我们知道讲的是谁？杨氏的意思是姓杨的人家，那杨氏之子的意思就是 （姓杨人家的孩子） 课前老师叫大家做过预习了，谁来说说，你读这样的文章时有什么感受？ （与我们学过的文章不同，难读，难懂。） 师:这样的文章叫做文言文。（板书 文言文） 二、检查预习，正音，理解字词。 这篇文章你读过了几遍，示意给老师。读了这么多遍，你一定理解了文中的生字，也弄懂了一些不常见词语的意思。现在，老师就来检验一下你们的预习成果。 1、出示生字词，指名读，正音，注意为和应的读音。乃和禽的写法。 2、指名汇报词义。理解君夫子是尊称，家禽 诣其父 3、通过预习你还知道了什么？这篇文章选自《世说新语》，这本书是写士大夫阶层的事情。 4、指名读课文。谁来给我们读一读，其他同学注意听，看他读的怎么样？ 三、再读，读出节奏。 其实呢，在古时候，古人写文章是没有标点的，标点符号都是后人根据文章的意思添加上去的。那我们仅仅按照标点符把它读出来，可能还不太合适。所以在有些地方还要做些停顿，那下面呢，就请大家按照文章的停顿再试着读一读，读出古文的韵味。 （课件出示）学生练读，汇报。 1、指名读， 2、你们平时最佩服谁，我们就请他来读一读。（评价） 3、男生和女生交替读句子。 4、全班齐读。 教师适时评价 四；小组互助，理解古文的意思。 我们把课文都读通了，知道这篇文章是什么意思了吗？小组同学互相说一说。 指名汇报说。（还是依次汇报每句意思？） 五、在理解古文意思的基础上，引导学生挖掘人物的特点。 通过刚才的学习，我相信你们也理解了这个孩子，用一个词来形容他。 （聪明，师板书）书中的原文是: 生:梁国杨氏之子九岁，甚聪慧。 ，。。。。非常聪明 你说的“非常”是原文中哪个字？（甚） 师；说话是要有根据的，能在文章中找到说他聪明的理由吗 生；孔指以示儿曰。。。。。。。。家禽 师；这句话怎么能证明他聪明呢 这句话中孔君平说的是什么？杨梅是你家的水果。 知道他为什么会这么说吗？ 生:由于杨氏之子姓杨，杨梅也是一个杨字，所以他说他和杨梅是一家人。 （出示 杨梅 杨氏） 他的回答中有一个很重要的词语，听出来了吗。 对，一家人。是啊，站在杨氏之子的角度上，能够说和杨梅是一家人，那么，站在杨梅的角度上还能够怎么说呢， 生:不过说杨氏之子和杨梅是一类的，都是水果。 师；杨氏小儿听出来了吗。你是怎么知道的？（他应声答曰） 说明他（回答很快，反应快，听懂了。 板书;；反应快 会听 师；看看杨氏之子是怎么回答的？（生答 出示 孔雀 孔君平） 也能够怎么说？没听说您和孔雀一样都是鸟啊。 师；他不但会听，而且还会听，妙就秒在-------板书 会说 生;孔君平把杨氏之子和杨梅连起来说，杨氏之子也把孔君平和孔雀连起来说，都是抓住姓来说。 师:这是什么？ 生:以其人之道还治其人之身。的方法反击孔君平。 师:同学们这么一说，我就觉得“聪明”这个词已经不能表达孩子的智慧的水准了，我们应换个字---------聪慧。 师:如此精妙的回答实在让人为之赞叹，这么聪慧的孩子人人喜欢，谁来试着读出你的喜欢。 六、个性朗读表现人物对话特点 过渡:同学们刚才读课文的时候我突然想知道，孔君平在说这句话的时候是什么语气呢？ （多媒体出示:孔君平指杨梅对杨氏小儿（ ）地说:此是君家果。 生:他应该是一本正经说的，他这样说--------- 他好像是讽刺地说 他好像开玩笑，笑眯眯地说， 我以为他发现能够拿杨梅和孩子开玩笑，于是很得意，应该是得意地说， 师；杨氏之子是怎么回答的呢？ （多媒体出示:杨氏小儿（）地回答:未闻孔雀是父子家禽。） 生:孩子可能生气地回答 无所谓，笑眯眯 生硬地回答 师:不妨我们来读读他们的对话。 师:孔君平来到杨家，一看孩子摆上了水果，就一本正经地说---------读 杨氏子一听，淡淡反驳-------- 孔君平来到杨家，看到桌上的杨梅，心想，都说这孩子聪明，那我就考考他，---- 杨氏子一听，立即大声回应------------- 孔君平看到杨梅，心想，趁他父亲不在家，我借机讽刺一下这个小儿，---------- 杨氏子一听，心想，我好意给你端来水果，你却这样讽刺我，于是生气地回答------- 师:那孔君平听到孩子的回答后，你们认为会怎么做？ 生：一定会哈哈大笑，说，还真是个聪明的孩子。 会拍怕孩子的脑袋说，真是名不虚传。 师：这么说，听了孩子反驳完以后，孔君平一定没生气？（没） 真是一个了不起的孩子，既维护了自己和家庭的尊严，也没有让客人生气，我感觉使用聪慧这个词又不能表达他的聪明程度了。 生：甚聪慧。（教师板书） 师：让我们再读一读课文，感受一下这孩子的聪慧吧。 七、写作练习，故事新编 《杨氏之子》是篇记叙文，下面老师请一二组同学，把第一句话改写成一段话，杨氏之子九岁，他长的什么样，想象一下，外貌、穿戴都写下来好不好？请三四组同学从“孔君平诣其父”到“果有杨梅”，写一段话，杨修家是大户人家，谁来开门，谁来招待呢？小孩子出来是谁叫出来的？小孩出来以后，会怎样跟孔君平见面？发挥想象，这是个重点。五六组同学从“孔指以示儿曰”到最后，小杨修拿出水果以后，他们是怎么说的，不会只有两句话，要展开想象，他们还会说写什么。构思一下，写一段话，发挥想象力，来个故事新编。 生写，师巡视，汇报 结语： 同学们，希望我们都像小杨修一样，做个会说话的人，做到说话 “口吐金兰”下笔“妙笔生花”。 板书： 10 杨氏之子（文言文） 南朝 刘义庆 反应快 会听 甚聪慧 会说 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/aaa534facbd376eeaeaad1f34693daef5ef713c9.html