《杨氏之子》教学设计 第一课时 一、激趣导入，揭题引疑 1.导入：同学们，自古以来出现过许多聪颖机智的少年儿童，关于他们的故事至今流传。那你知道哪些关于机智儿童的故事呢？今天，让我们走进刘义庆的《世说新语·言语》，感受杨氏之子的聪慧吧！(板书课题) 2.质疑：题目是什么意思？读了这个题目，你想知道什么？(杨氏之子当时多大年龄？在他身上发生了怎样的故事？这个故事表现了他怎样的性格特点？这个故事除了写杨氏之子，还写了谁？……) 3.过渡：下面就让我们带着这些问题走进这个小故事中。 设计意图：开始就引导学生针对课题、主要内容或目标进行质疑，以疑带学，以疑引学，以疑问难，让学生带着问题读书，为后面的学习做好了铺垫。 二、读通课文，扫清障碍 1.学生尝试读课文，注意字音，尽量读通句子。 2.教师强调：“诣”读yì，不读zhǐ；“梁”下边是“木”，不是“米”。 3.教师播放朗读动漫，范读课文。学生边欣赏边标出停顿。 4.课件出示课文断句，学生看着大屏幕上划分好节奏的课文，自由练读。 梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。” 5.多种形式朗读。(同桌互读、分角色读、分组读、齐读等) 根据朗读情况适当点拨，指导学生正确断句。 设计意图：“读”是解读文章的金钥匙，文言文更需要深入地读，在读中整体感知文本，在欣赏课文朗读动漫中，感受意境，初步感受朗读文言文的技巧，把学生自然地领进文本的意境中。 三、熟读课文，读懂故事 1.自主读文，感知故事内容。想一想课文讲了一件什么事。 2.小组合作读文，借助注释和搜集的资料，理解文中每句话的意思，并做好笔记。 3.集体交流。出示重点词语的注释，理解重点语句的意思。 (1)重点词语。 惠：同“慧”。 诣：拜访。 乃：就，于是。 设：摆放，摆设。 示：给……看。 夫子：古时对男子的敬称，这里指孔君平。 引导学生根据注释、插图，联系上下文理解每一句话的意思。对较难理解的语句加以点拨。 (2)重点语句。 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。(有一天，孔君平来拜访杨氏子的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。) 为设果，果有杨梅。(孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。) 儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”(孩子马上回答说：“没听说孔雀是先生您家的鸟。”) 4.教师完整地把这个故事讲给大家听。 在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜访杨氏之子的父亲，恰巧他的父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“没听说孔雀是先生您家的鸟。” 5.指名读、齐读、小组读、师生共同读课文。 6.作业。 (1)熟读课文。 (2)搜集幽默故事、小笑话等。 设计意图：“不动笔墨不读书。”让学生通过自主、合作等方式阅读文本，借助书后注释作重点批注或读书笔记，让学生深入领悟文本，促进了个性化阅读感受的生成。 第二课时 一、回顾旧知，复习铺垫 1.指名朗读课文，想一想课文主要写了一件什么事。 2.课文是围绕哪一句话来写的？(课件出示：梁国杨氏子九岁，甚聪惠。) 3.杨氏之子给你留下了怎样的印象？(机智、幽默……) 设计意图：从整体上回顾课文，把握内容，为下面的学习做好铺垫。 二、重点研读，理解内容 1.课件出示自读提示，小组合作学习。 (1)你觉得杨氏之子是一个怎样的孩子？ (2)你是从哪里读出来的？ 2.小组汇报，重点研读。 (1)研读“对话”。 孔指以示儿曰：“此是君家果。” 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/2b600d9ba06925c52cc58bd63186bceb18e8ed97.html