龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈对送教上门工作的实践与思考 作者：谢耀丞 来源：《新教育时代·学生版》2018年第13期 摘 要：随社会的不断进步与发展，国家出现特殊孩子与日俱增，重度残疾学生由于自身的原因和地区学校硬件设施及资源不允许。学校还组织专家对其进行发展能力评估，以制订个别化教育计划。评估的内容主要包括认知能力、运动能力、语言及社会沟通能力、生活自理能力、社会适应能力、情绪行为等。 关键词：送教上门 学生评估 送教上课方式 完善评价系统 随社会的不断进步和发展，国家出现特殊智障孩子与日俱增，重度残疾学生由于自身特殊性原因和地域性学校学位紧张和资源紧缺等条件不允许，不能享受国家的在校义务教育政策。其教育权得不到保障。国家《第二期特殊教育提升计划2017-2020年》要求，“以区县为单位完善送教上门制度，为学生提供规范、有效的送教服务”，要将“接受送教上门服务的残疾学生纳入中小学生学籍管理”。这些重度残疾学生可以通过送教上门接受国家的义务教育。因此送教上门教育到底是怎么送，如何送才达到社会的的公平教育，所以是我们新一代特殊教育教师的新使命，也是对我们教师的业务水平新挑战。[1] 一、完善学生评估阶段 做好送教上门教学之前，确定送教上门对象必须是重度残疾，由于程度严重不能到学校上学的学生。首先要收集学生信息筛选登记工作。我可以通过市福利院、各区域残联、或各区域派出所户籍机关、提供重度残疾的学生信息，由我校初审核定名单。如获取家长同意后，学校组织邀请权威的专家组评估鉴定，确定对象，并由学校根据鉴定意见为其注册学籍，享受国家送教上门服务。为了解这些重度残疾学生的教育需要，学校还组织专家对其进行发展能力评估，以制订个别化教育计划。评估的内容主要包括认知能力、运动能力、语言及社会沟通能力、生活自理能力、社会适应能力、情绪行为等。[2] 二、评估后学生分科教学 评估后，根据学生的特点和学校的学科实际资源配备角度出发，我们把送教上门学生分几类：一类多运动型及带有攻击形自闭症学生，此累学生往往受限情绪、语言沟通、气候变化引起生机技能的不适应，引起学生不听指令，乱跑、乱扔东西、乱发脾气甚至有攻击他人之行为等一系列情绪变化；二类语言够能力弱，不会说话、理解能力欠缺的学生，弱智，往往需要一些肢体语言沟通和情感语言沟等一些具有一定阻碍性沟通的行为；三类重在肢体残疾脑瘫，但在视觉、听觉、脑子清醒学生等行为，重在培养肢体康复与认知教学；四类无语言，智力低下，生活自理能力极差的自闭症学生，但对有一方面能力超强，我们应以向能力超强加强训练以及生活自理训练。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 我们必须合理利用学校有效资源整合进行分科教育、融入送教上门实际情况独特的上课科目。并以现有的资源和理论知识和评估结果进行分科教育，确定学生的教育新起点拟定学生的个训化教育计划，规划长期的教育计划，已达到康复与教育相结合，完成残疾儿童义务教育阶段。 三、构建合适送教上门上课模式 送教上门教学，拟定两位老师上课，主讲教师和辅助教师，主讲教师主要根据自己的拟定的设计教案进行教学，按照自己的思路进行教学。辅助教师，可以通过登记主讲教师语录、辅助学生在主教以外的帮助，如：学生纪律、帮助肢体残疾学生走动、肢体沟通，帮助主教辅助教学等等。 以后两位老师可以轮流教学。他们通过学科互补，专业交流、课堂整合形成新形势的一种教育方式。更清楚看到自己教学的优缺点，利进行教学反思，提高教学质量，为学生更好更优的教育服务。 四、结合学生综合情况，提供更优的送教上课方式 首先要综合评估学生情况，适合培养兴趣强能力。因每个学生的情况不一样，所以设计的教学内容也不一样，因此，不能以相同的教学方法任教每位学生。老师要以学生评估报告，拟定各寻计划，培养适合本学生更优质的教育，来完成生活自理能力和独立生活。 如：XX同学，今年10岁，自闭症，单身家庭，家中只有爸爸，妈妈离异，平时沟通能力一般，不活跃，不爱说话，肢体行动正常，但动手能力超强。 本学生设计课程应以补欠缺，提兴趣培优。学生在语言沟通方面很欠缺，我们可以设计语言沟通方面进行培养，上课前5分钟可以跟学生沟通生活常识，设计教学内容可以听简单日常语句沟通，让学生重复日常语句，这些语句一定要接近生活；可以观看视频，学生环境沟通。生活中也要经常模拟环境沟通。 培养提优能力，学生动手能力强，可以在方面提供更多更好的动手能力。在课程设计方面，可以提供一些积木动手培训、拼图动手能力培训、简单模型培训，连续反复训练法，进行训练设计课时一周3课程进行训练，对完成作品进行层次性奖励，增强自信心。 五、完善评价系统 为了提高送教教学质量，我必须完善三个层次的后期互评，完善送教上门的效果评价体系。第一方面：学生对教师的互评，对学生的评价可以通过评估信息进步、言语肢体的进步、生活自理程度来衡量教师的教学质量。第二方面：学校评价，校方通过教案、评估信息系统、上课语录、工作计划总结、课后工作汇报等方面进行评估；第三方面：家长评价，家长通过教龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 师工作态度、学生的行为改变、学生的认可、跟课后跟家长沟通、家庭作业完成情况一系列问题综合评价。 完善送教教师的评价系统，要与激励机制有机结合，才让教师获得成就感。重视过程性评价，送教教师要建立学生的成长档案，以激发学生参与教学活动的信心和主动性；我们要让家长看到自己孩子的进步，提高他们参与孩子教育及康复训练的积极性。 结语 总之，送教上门教学是特殊教育行业新时代新趋势，也是社会进步一种产物。作为新时代特殊行业的教师，拥有先进的理论，丰富教学经验相结合一门的学科。它的业务水平比学校的课堂教学强度要高很多。同时在任教送教上门工作，学到的东西比呆在学校的课堂教学价值多很多，是特殊教育行业的精华学科为以后教学反思和教学理念更好的总结，更好服务特殊教育行业。 参考文献 [1]谈慧.提高送教上门工作时效性的实践与思考[J].现代特殊教育，2016（9）34-39. [2]夏乐峰.区县送教上门工作现状的调查研究[J].现代特殊教育（高等教育研究）2016（2）39-42. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ac2762270875f46527d3240c844769eae109a32c.html