人教版数学六年级下册第四单元：《比例的意义》教学设计及反思 教学目的 知识目标：理解比例的意义。 技能目标：能正确判断两个比是否能组成比例，培养学生抽象概括能力。 情感目标：使学生初步感知事物间是相互联系、变化发展的。 重点：理解比例的意义。 难点：判断两个比能否组成比例。 教学过程 一、新课导入 请同学们回忆一下比的知识，比的前项、后项和比值。 二、教学过程 1.比例的意义 （1）出示P40例1 操场上和教室里两面国旗的长和宽的比值有什么关系？ 2.4：1.6=3：2 60：40=3：2 2.4：1.6=60：40 象这样表示两个比相等的式子叫做比例。 比例也可以写成：= 做一做 1、下面那组中的两个比可以组成比例？把组成的比例写出来。 （1）6：10和9：15 （2）20：5和1：4 （3）和6：4 （4）0.6：0.2和 答：（1）6：10=：35 9：15=：35 （2）20：5=4：1 （3）6：4=3：2 （4）0.6：0.2=3：2 =3：1 所以，只有第一组可以组成比例为610=915 2、用图中4个数据可以组成多少比例？ 答：2：4=1.5：3 4：2=3：1.5 3：4=1.5：2 4：3=2：1.5 比 比是由两个数组成的 比表示两个数之间的倍数关系 比例 比例是由四个数组成的 比例表示两个比相等的式子 全课小结 通过这节课，我们学到了什么知识？什么是比例 拓展延伸 用、8、、12四个数分别作为比例的项，你能组成几个比例？ 设计赏析：这是我校青年教师周永芳老师的教学设计，设计很朴实，注重基础知识的教学，建议：这节课的知识点不难，是否可以让学生从比这个知识的复习过程中，先自学相关内容，自学过后有不懂的地方，再安排全班交流，教师总结，并适度拓展提高。 教学反思： 教学《比例的意义》时，在课前学生根据教师提供的6分钟左右微视频及导学任务单进行自主学习，课堂上，学生通过充分的讨论、交流与展示，充分的展现个性，达到内化知识与升华知识的目的。从中也有一些体会和反思 1．微课的应用，变“传统课堂”为“翻转课堂”。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/adf43f9553d380eb6294dd88d0d233d4b04e3f74.html