“双减”背景下初中物理作业设计的实践思考 摘要:“双减”教育政策是国家顺应教育发展规律，按照以人为本的教学观建立起来的全新的教育教学环境，双减政策的出台促使学校掀起了教育改革的浪潮。针对初中生的作业教学进行了双减政策的落实，按照全面减轻学生过重作业负担的教学改革目标，各级教师深入研究压减作业总量和时长的工作方法。实践证明，作业作为教学活动中关键一环的重要作用不仅没有因为双减而削弱,反而以更加科学、合理和高效的形式走进教学,成为巩固学生学习成果的有力抓手。在双减政策的要求下,初中物理打造高效课堂和设计以学生为中心的作业形式,不断丰富作业形式,通过设计和学生的身心发展特点相符合的创新型作业内容,提高作业设计的实效性。本文将基于双减背景,阐述初中物理作业设计的几点做法,以期为初中物理教学提供参考。 关键词:双减背景;初中物理;作业设计；实践 引言:在传统应试教育体系中，作业负担虽然是教学中存在的问题，但是却成为教师习惯选择的教学方式，可谓根深蒂固，积重难返。但是，在新时期的教学改革中，这种传统教育中的弊端将在双减中逐步消减直至消失。从作业的时长和总量上进行减负能够立竿见影的改善学生的学习氛围，校外培训机构的管理更是帮助家长回归教育的本身。在初中物理教学中更需要转变教学观念，将符合学生发展特点的作业形式引入教学中，提升课堂和课后教学的效果。 一、作业分层教学，尊重学生因材施教 学生之间存在个体差异性，每个学生作为独立的个体，在理解力、想象力和创造力发面存在差异化，如果仍然按照传统的“统一格式”的教学模式，往往会导致不同层面的学生对物理失去兴趣和信心。【1】因此，为了培养学生物理思维能力，在初中物理教学中应按照学生的知识掌握情况、学习能力和心理水平实施分层教学。双减背景下的物理教学应该本着轻负、增质和高效的原则实施因材施教的方法。在初中物理课堂教学中首先要进行教学目标分层，结合学情特点设置层次递进的教学目标，让每个层面学生的物理思维都能得到锻炼；其次要实现教学内容的分层，匹配不同层面学生物理知识掌握，让每个层面的学生都能有所收获；最后要在分层中渗透物理思维方法，物理思维是学生具备举一反三、联想、迁移的应用能力。例如，在《学习使用天平和量筒》的教学后，教师要按照分层组织实验课，实验装置和设备的认知和使用，在实验中蕴含的物理学原理等等，这些教学目标按照学生的层次进行匹配，让每一名学生都能领导属于自己的学习任务。双减背景下的作业设计不是一刀切的方式，符合因材施教的教学理念。 二、作业生活化，联系实际理解物理 物理现象在我们的日常生活中随处可见，初中物理知识来源于生活也用之于生活，物理学科与我们的实际生活具有密不可分的联系。在检验学生在物理课堂教学中的学习效果，物理教师往往会选择将实际生活与物理教学内容进行有机融合，为学生创设一个生活化的问题教学情境，从而充分激发学生对物理问题进行自主探究。例如在学习完《多彩的光》这部分物理知识后，最有效的检验学生是否掌握了这部分物理知识的方法就是让学生在生活中去寻找更多的符合光的物理属性的场景，并且能够做好区分。什么是光的反射，什么是光的折射，人们在生产生活中利用光的反射和折射原理都进行了哪些物理的探索和实践。双减背景下的作业应该是物理的灵活运用，不是纸面上的物理，不是试卷中的物理。生活化的作业设计，是真正的减负，是素质教育的体现。 三、动手操作实验，启发学生总结物理规律 通过物理实验发现事物之间的规律是物理思维能力形成的重要标志，一旦形成对学生具有终身的影响力，可以帮助学生进行举一反三。动手实验是物理学习高效的方法。教师结合教学目标和学生的学情特点，将动手操作融入课后复习教学当中，启发学生的逻辑思维能力，强化逻辑思维的深度。在这个环节里，教师可以引导学生借助网络资源寻找生活中的物理小实验的视频操作微课，运用身边的教具和学具将物理问题简单化。例如，在学习完浮力的相关物理知识后，教师布置家庭作业是在家利用身边的物品制作“浮沉子”的家庭实验。这个实验需要学生寻找适合操作的物品。实践中有的学生用塑料瓶来做实验，在塑料瓶盖中间钻一个小孔，然后从这个孔中间灌进去适水，这样操作后，使瓶正好能够倒立在水面上，而且瓶底和水面保持平齐。还有的学生废物利用，拿眼药水瓶子做“浮沉子”，同样也展现了浮力的存在。物理家庭小实验，让学生体会到了在玩中学的乐趣。 总而言之，在双减的教育政策下，教师一定要深刻领会国家在教育领域推动改革的决心和现实意义。为学生减负，为家长减负，落实以学生为本的教学观，实现素质教育的目标。在初中物理教学中，教师要不断提高自身修养和岗位专业能力，紧跟新课程改革的步伐，在作业设计上大胆创新，积极尝试，挖掘作业设计信息化、多样化的方式方法；按照分层教学的思路设计作业，保证质量的同时严控时长和数量；不拘泥于一种思路、一种形式，要使作业设计成为助力教学的好帮手，真正通过作业设计来提高学生学习物理的积极性和主动性。 参考文献： [1]谈“双减”背景下初中物理作业设计策略[J]. 张国碧. 知识文库. 2022(04) 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ae0e75e47c192279168884868762caaedd33ba02.html