浅谈小学英语童谣、歌曲教学的意义和选择 摘 要：音乐和节奏是儿童学习语言的重要组成部分，说唱童谣、歌曲对小学生的语言发展具有不可小觑的作用。童谣、歌曲教学作为小学英语教学的一种辅助教学手段，在我国小学英语教学中占有极其重要的地位。我们肯定英语童谣、歌曲在小学英语学习阶段有着积极意义的同时，还要思考如何选择合适的童谣、歌曲作为教学资源使用。 关键词：小学英语;童谣、歌曲教学;音乐 我国小学英语课堂广泛使用童谣、歌曲教学，比如词汇、会话教学常借助这样的形式来巩固、复习知识，增强教学的趣味性，充分调动学生听、说英语的积极性。在童谣、歌曲的选择上要符合学生实际情况（年龄、心理特征、学情），教学内容的实际情况，确定合适的童谣或歌曲后，进行设计加工，自然、生动、多种方式呈现在英语课堂上。 一、 小学英语童谣、歌曲教学的意义 童谣、歌曲是儿童表达自己喜悦、激动和兴奋的方法，能够反映出儿童的心理状态。小学阶段的学生活泼、好动、爱玩、爱展现自己，而英语作为我们第二语言的学习超出了小学生的认知水平，因此小学英语教学应从学生学习英语的兴趣出发，培养学生具有初步听、说英语进行交际的能力。童谣和歌曲中悦耳的音乐、生动的画面、鲜明的节奏恰好能创设一种动态开放、趣味盎然的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。 （一） 英语童谣、歌曲有助于学生了解文化差异及背景知识 语言有一个环境，它不能脱离文化而存在。中西方文化存在很大的差异，在英语学习过程中必会涉及到文化差异。教师选择一些和西方文化有關的童谣或歌曲开展教学活动，营造西方文化的氛围，帮助学生在一个实实在在的、“安全”“熟悉”的环境中学习、掌握相关知识。例如，西方的万圣节All Hallows’ Day是西方国家的重要传统节日，有南瓜灯、“不给糖就捣乱”（Trick or Treat）多项庆祝活动。在小学英语课堂中，老师可以挑选具有万圣节节日特色的物品装饰教室，孩子们可以制作南瓜灯，学、唱、表演Trick or Treat这首儿歌，欢快的音乐和有趣的动作有助于学生感受到西方文化的氛围。 （二） 英语童谣、歌曲有助于创设轻松愉快的教学气氛，激发学生的学习兴趣 学生的非智力因素如学习的兴趣、情绪和动机等对初学者学习英语能否成功往往起着决定性的作用，兴趣是学习的先导，当学生对学习内容产生了浓厚的兴趣时，注意力会相对集中和持久。英语童谣、歌曲中悦耳的音乐、轻快的节奏、有趣的动作充分调动学生感官，有利于学生理解和记忆。例如，歌曲“Good morning”，问好是小学三年级的内容，这首歌曲用欢快的旋律把“Good morning， I’m...”唱出来，拉近了师生间的距离，避免机械操练Good morning，而是在轻松愉悦的音乐中提升用英语“问好”的交际能力。 （三） 英语童谣、歌曲有助于学生掌握英语的重音、节奏和语调，培养学生良好的语感 英语要说的流利自然，音韵和节奏的掌握是关键。英语童谣和歌曲文字流畅自然，突出音韵和节奏，适合学生歌唱。通过大量童谣和歌曲的欣赏、吟唱，给学生创设练习英语的场景，教师有意识的重视英语口语的节奏、轻重音和连读等在学生唱、玩的过程中培养出良好的语感，提升学生“开口说英语”的信心。 （四） 英语童谣、歌曲有助于学生学习、巩固词汇、语法，提升语言技能 在英语学习中，记单词、背词组、运用句型都是学生头疼的事情，而把内容简单易学的英语歌曲运用到课堂教学中来，学生乐在其中，丝毫不会觉得英语枯燥乏味，不需要死记硬背，唱的歌曲多了，反而会积累很多单词和句型。例如，歌曲“She’s speaking to a bee”，歌词中有很多带有字母[ee]的单词，通过唱歌，能够轻松学会英语单词中[ee]的发音/i：/并且掌握这类单词。 二、 小学英语童谣、歌曲教学的选择 英语童谣、歌曲教学是学习小学英语有效的方法，但不是所有的童谣和歌曲都能为小学英语教学所使用，选择好的英语童谣和歌曲应注意： （一） 内容简单有趣，贴近学生生活实际 小学三年级学生的英语水平还处于低幼儿阶段，用英文理解事物的能力很低，因此，英语教学使用的童谣和歌曲的单词应生动形象、贴近学生的学习和生活，歌词简单有趣，浅显易懂，在语言上不宜太深，学生能听得清楚，学得明白，避免学生因不会发音而不开口的情况出现。 （二） 童谣、歌曲要“活” 适合一边唱一边用动作表达出歌词含义的歌曲更能为学生接受和喜欢，在教学过程中，边唱边做动作有助于学生记忆歌词，促进语言与肢体动作的协调，增强节奏感，培养学生的表演、交际能力。 歌曲有重复也有发展的余地。歌词的重复可以体现在词汇、句子和节奏等方面。歌曲有发展的余地可让学生在“旧曲”上获得英语学习的“新知”，“发展”体现在新词，加快歌曲节奏，变换歌曲旋律等方面，这样的变化可以增强歌曲的趣味性，激发学生的积极性，增加学习的挑战性。 （三） 歌曲内容有针对性 英语童谣和歌曲教学始终是为学习英语服务的，在课堂上教师根据计划开展教学活动，那么，歌曲内容应体现教学内容，在初始阶段，老师可根据教学内容选择“Hello”这种以词汇和短句为主的歌曲，先用说唱（chant）的形式，再用演唱（sing）的形式;到了中高阶段可选择“Mary had a little lamb”这种句子较长，有句法、语法的歌曲。 参考文献： [1]林昕.浅谈英语儿歌在小学英语课堂中的重要作用[J].青年文学家，2012. [2]王电建，赖红玲.基础英语教学中童谣、歌曲的选择及具体教法[J].疯狂英语：教师版，2007. 作者简介： 吴鹏，重庆市，重庆师范大学。 感谢您的阅读，祝您生活愉快。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/aeaf65c8bb0d6c85ec3a87c24028915f814d84e6.html