教师姓名 学科 课题名称 难点名称 语文 单位名称 年级/册 六年级（上） 填写时间 教材版本 2020年8月25日 人教版 第六单元 17《书湖阴先生壁》 体会诗中作者借景所传达的情感；感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。 从知识角度分析为什么难 感受古诗语言和意境的美，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。 难点分析 从学生角度分析为什么难 能展开想象，用自己的语言描述诗句的景象，体会诗人表达的情感。因为这高于六年级学生的情感经验。 1.通过诵读理解诗句所描绘的情境，感悟诗人丰富的想象力。 难点教学方法 2.通过学习拟人与描写巧妙结合的表达方法，体会诗人的思想感情。 教学环节 教学过程 一、导入解题 1.古人有在墙上题诗的习俗，题写的诗常常借眼前的景物寄托诗人的思想感情。这种在墙壁上题写的诗就叫题壁诗。著名的题壁诗如苏轼的《题西林壁》，林升的《题临安邸》，今天我们要学的也是一首题壁诗。 3.读课题，知道这是一首题写在湖阴先生家墙上的诗。 导入 4.湖阴先生是王安石罢相后在钟山的邻居。了解作者王安石。 王安石（1021—1086），字介甫，号半山。北宋杰出的政治家、思想家、文学家、改革家，“唐宋八大家”之一。作品多揭露时弊、反映社会矛盾，具有较浓厚的政治色彩。他的诗对当代和后世都有影响，被称为“王荆公体”。主要作品有《梅花》《元日》《泊船瓜洲》等。 二、初读古诗，把握大意 1.读准读通。 （1）读古诗，要求：读准字音，读通诗句。 （2）正音。读准生字“畦、闼”的读音。 2.读好诗句的停顿。 （1）师范读。 （2）跟读。 3.把握古诗大意。 （1）默读古诗，圈画诗中描写的景物。（茅檐、花木、水流、稻田、青山） （2）结合注释理解“苔”“畦”“排闼”这几个字词的意思。 （3）话说说这首诗写了什么。 三、精读古诗，解诗意，悟诗境 1.学习第一、二句。 知识讲解 （难点突破） 出示： 茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽。 （1）读诗句，边读边想象画面。 （2）理解“长”“手自栽”的意思。（“长”是“经常”的意思，“手自栽”是“亲手栽种”的意思。） （3）出示课文插图，交流你看到了“怎样的一间茅屋”。 （4）结合注释说说这两句诗的意思，体会湖阴先生的朴实、勤劳及其富有情趣的生活。（简朴的茅屋经常打扫，洁净得没有一丝青苔；院子里花草树木成行成垄，都是主人亲手栽种的。） （5）指导朗读。 2.学习第三、四句。 出示： 一水护田将绿绕，两山排闼送青来。 （1）读诗句，边读边想象画面。 （2）交流：茅屋外面的风景如何？ （3）结合注释说说诗句的意思，体会湖阴先生对山水的喜爱。（一条河环绕着碧绿的稻田， 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/af1c178fa517866fb84ae45c3b3567ec112ddc7a.html