九年义务教育小学高年级语文作文习作指导 作者：刘军锋 来源：《新智慧·下旬刊》2020年第06期 【摘 要】小学中高年级语文的写作教学课程具有重要的意义，低年级注重字词的讲学，中年级的写作教学作为一个过渡，而高年级的写作教学需要学生提升自己的文学写作基础，增强语言的丰富性与趣味性，教师要更新教学理念，打造多样课堂，增加课外阅读量。因此，本文以小学语文为载体，结合教师的亲身实践，对九年义务教育小学高年级语文作文习作指导的这一论题进行一番详细的个人观点说明与探讨。 【关键词】小学语文;习作指导;写作情景;读写结合;阅读实践 小学高年级语文教师应该认真分析现在的习作教学环境，优化课堂教学，运用不同的教学手法来提升课堂效率，写作是一个不断积累的过程，教师要培养学生的写作意识，培养学生良好的写作习惯，具体来说，我们可以构建写作情景，应用读写结合的教學策略以及开展阅读实践教学，提升教学质量。 一、构建写作情景，激发学生灵感 良好的作文教学需要教师为学生营造一个良好的教学环境，尤其是写作，教师一定要激发学生的灵感，让学生感到发自内心的一种写作欲望，教师可以为学生播放一些图片，如果写作主题是写自己的家人，教师就可以让学生带来自己家人的一些照片。讲述自己与家人发生的感人的、有趣的、印象深刻的故事，激发学生的创作灵感，情景中的写作会更真实，激发了学生的写作兴趣，让学生在学习的过程中得到更多的快乐。小学语文教师要利用多媒体在课上展示生动的情景，进行良好的写作导入，调动学生的写作气氛与氛围。 例如，在教授《金色的草地》一课时，我设计了写作情景。笔者利用多媒体展示出几张美丽的图片——广袤的原野、苍劲的的松树还有那无边的森林，笔者利用生动的图片来激发学生的学习兴趣，发现课文中“草地”的美，一起搜寻草地的颜色。笔者可以布置写作任务，写一篇小短文“我喜欢的景色”，发挥学生的想象力。多媒体构建生动的写作教学情境，学生在教学情景中更容易产生共鸣，更能将文字进行整合，情绪推进着文字的书写，书写可以将情思表达出来，并通过逻辑的整理使其更有条理与层次，激发学生的写作兴趣。 二、应用读写结合，提升创作能力 阅读与写作应该有效的结合起来，阅读量的积累可以达到一个质的飞跃，教师要激发学生的阅读兴趣，通过勾画、批注、摘抄等多样的方式来赏析佳句，并将其运用到自己的文章中去。写作是阅读的另一种方式的升华，写作是一个重新锻造词句的机会，它渗透了作者的思想 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/af340cef6e175f0e7cd184254b35eefdc9d315e6.html