小学生语文写作策略的有效探究——以写事类作文指导为例
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小学生语文写作策略的有效探究——以写事类作文指导为例 摘要：随着新课程改革的不断发展，对小学语文写作提出新的挑战，要求教师在教学过程中重视学生写作能力的培养，令学生掌握相应的写作技巧，以便为学生的写作而服务，增强学生创作文章的可读性，树立学生写作信心，让学生喜欢上写作，爱上写作，并善于借助做文章表达自己的真情实感，令写作成为学生的一种习惯，一种优势。小学写作包括写人、写事、写景、状物、看图以及读后感等等，不论哪种写作类型，都需要学生掌握一定的写作技巧，以便学生能够完美呈现文章内容，突出主题，创作出具有自己风格的作品提高学生的写作水平。本文以写事类作文指导为例，就小学生语文写作策略提出自己的几点看法，以供参考。 关键词：小学语文；写作策略；写事类作文 小学生在试卷当中经常遇到的写作种类便是写事类的作文，这类作文是指以写事为中心，通过学生对整个事情的描写，去反映作品人物的思想以及社会的变化等问题。小学生写事类的作文一般都是一些有关于自己身边的、熟悉的平凡小事，为将这些事情更为清晰地表现出来，学生应当有能力从中选择最为典型或最具代表性的事件来开展叙述活动，将事件能够描述的越具体越好，以求表达出文章当中闪光的思想或深刻的道理，突出主题，让学生写事类的作品更为出彩。这就需要教师在教学过程中依据学生当前写作水平和相应教学内容，精心设计教学环节，以高效指导学生开展写作训练，逐步培养学生的写作能力，提高学生的创作水平。那么，具体该如何对学生的作文进行指导呢？ 一、兴趣为引，激发学生写作兴趣 托尔斯泰曾经说过:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。由此可见，兴趣对于学生开展相应学习活动有着极为重要的作用，写事类的创作也不例外。这就需要教师在教学过程中借助多样化的教学灵活开展写作教学，重视学生写作兴趣的激发与培养，让学生有自主写作的意识，促使学生能够在兴趣高涨之时，找到自己的创作思路，给接下来的写作奠定坚实基础。 比如，在教学“那次玩得真高兴”一课时，为指导学生留心观察，认真体验，拥有写作的欲望，在教学过程中，笔者重视学生创作兴趣的激发，以便培养学生的写作兴趣。如，笔者利用多媒体播放有关学生校园生活精彩瞬间的视频，引发学生的回忆与思考，让学生能够自主留心丰富多彩的校园生活，找到与自己相关的一些精彩的事情，让学生能够确定自己的创作素材与主题，并开展相应的创作活动。如，有的学生认为自己在校园当中和同伴一起玩丢手绢、抓老鹰的游戏，让其感觉玩得很开心，有的学生认为和朋友玩捉迷藏发生了比较开心的事情，还有的学生说他们走迷宫时非常有意思等等，这些都是学生可以“借题发挥”的素材。与此同时，在教学过程中，笔者重视利用多媒体引导学生按照事情发展的顺序，围绕一个中心意思将事情的过程描写清楚、具体，以便令学生初步学会描写特定的场面，从而有效提升学生的记事能力。拿学生玩任何一款游戏来讲，学生在描述这件事情之时，可以分为三部分进行创作，也就是游戏前、游戏中和游戏后，在开展游戏前，学生可以描写准备工作、当时的心情、有什么样的表情、说了什么样的语言等等方面开展；在游戏活动当中，可以“揪住”人物的动作、神态、语言、心理等方面展开描写，将事件刻画的生动有趣、具体详细；在游戏后，可以记叙游戏胜负双方又怎样的反应，描写这段之时，也可从人物的神态、动作、语言等方面开展描写活动。 二、创作有方，培养学生写事技能 “山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。”（脂砚斋语）在中国古代园林建设当中，重视整体格局的设计，其拥有叠嶂迥廊，曲水萦绕的特点，在一曲一折之中不断展现“山重水复”与“柳暗花明”，令人流连忘返，写文章也当时如此。如何让小学生掌握创作的方法，以便令学生的文章能够张弛有度、跌宕起伏、有动有静，为自己的创作“加分”呢？俗话说得好“文似看山不喜平。”波澜曲折的情节才会引起人们的阅读兴趣，创作有法，需教师细心引导学生掌握，方可令学生的文章逐步出彩。 （一）重视故事的完整性 写事类的作文重视学生的叙事能力，要求学生能够利用自己的语言将一件事情完整的表述出来。那么，该如何记叙一件简单的事情呢？ 1.将事情写完整。简单来讲，就是学生需要交代清楚事情发生的时间、地点、相关的人物，以及事情的起因、经过、结果，这六点内容必须写到位，这样才能够轻易让别人明白你写了一件怎样的事情，发生了什么样的故事。 值得注意的是，这六个方面可以根据文章内容灵活运用，不需严格按照什么格式进行“填充”。如，拿时间来讲，并非只有说具体的时间点（7点、9点等）才可以表述，有时可利用自然景观的特征、变化描述来将其表现出来。如，“公鸡喔喔叫了起来”，公鸡打鸣指的是天将亮了；“太阳升到头顶了”，值得是中午了等等。 2.将事情写具体。要想达到这样的目标，需从三点入手：（1）分步写事情的经过，要详细，并将每件事情由几个小环节、小步骤构成的都需要刻画清楚、细致；（2）事情中涉及到的人物，要将其神态、动作、语言、心理活动等刻画的详细具体；（3）重视故事情节的展现，一波三折，写好事情的起伏，增强文章的可读性。 3.清晰的记叙条理。这个往往是按照事情的发展顺序写的，可以是顺叙（按事情发生、发展的先后次序进行叙述）、倒叙（把事情的结局或某个最突出的片段提在前面叙述，然后再从事件的开头进行叙述）、插叙（在叙述中心事件过程中，由于某种需要暂时中断叙述的线索而插入的关于另外一件事情的叙述）等，具体如何运用，需要看学生所叙述了怎样的事件了。 4.立意要深、要有新意。叙述一件事情不能够只单单表述出事情的起因、经过和结果，其深意也不能够停留在事情的表面之上，这往往需要学生通过一件平凡的事情得出一些人生感悟、道理或真谛来，增强文章的深意，让文章显得有格调。所以，在文章选材上，学生可以从生活当中选择具有新意的内容或者新的角度，以便让自己的文章绽放异彩。 （二）作文结构有据可依 写事类的作文在动笔之前可以先确定要写什么事，事件能够对自己产生哪些积极影响等等。让学生掌握文章结构之时，笔者总结“凤头”、“猪肚”（交代清楚事情发生的时间、地点、相关的人物，以及事情的起因、经过、结果即可，不再一一详叙）、“豹尾”三部分进行开展写作指导，具体如下： 1.“凤头” 文章的开头是作文的重要部分，有着先声夺人之效。 （1）注意点题 文章主要点题，点题之时需要直接运用题目里边的字眼开展，以保证文体内容不偏离主题。比如，在教学“多彩的活动”一课时，有的学生描写“捉迷藏”的活动，其中运用到的开头便是“人生就像捉迷藏，所有人都在寻找。可是，有些最想找到的东西，偏偏找不到；有些最不想找到的东西，却摆在眼前。也许这就是人生……”通过这样的开头，点题的同时，还能够引发阅读之人的思考，引人入胜，自觉走入作品中探究创作者的世界。 （2）运用修辞 好的表达，包括它的有准确性、可理解性和感染力，并且符合创作者表达的目的，适合对象和场合的得体的、适度的表达。而修辞的运用，能够有效装饰自己的语言，让语言更具感染力。在文章的开头常用的修辞为比喻、排比、引用等。比如，运用比喻的修辞手法：“在我成长的历程中，发生过许多事情，就像沙滩上走过一样，留下了一串串脚印。” 2、“豹尾” 好的作品的结尾能够将作品的主题充分的进行发挥，结尾干脆有力，和开头前后呼应。 （1）照应开头 在小学作文当中出现的最基本的结构便是“开头点题，主体叙事，结尾呼应开头”。结尾的出现便是作品情感的升华以及主旨的深化。如：“成长就像一场球赛，在结束前，谁也无法说清；成长就像一部小说，任何时刻都可以峰回路转；成长就像一场电影，要到最后一刻才可能明白。与其哭着向人求助，不如自己努力展开翅膀，迎接风雨，展翅飞翔。” （2）突出主旨 在写事类的作品的结尾需要进行由事及理的感悟，以突出全文的主旨。在这样的结尾当中，要做到点题自然，少讲套话、空话。如：“经过这样一件事，我虽然满腹委屈，但并未升级成恨。而是时刻警示自己，无论任何时候，自己都要坚强的面对各种挫折，不怕困难，勇往直前，成长的路上没有捷径可言，苦难是造就钢骨和坚强意志的熔炉，只有经过千锤百炼，方可成材。” 总之，有效的写作指导能够给学生照亮写作之路，让学生拥有探寻“光明”的能力，从而使学生在创作这条道路上发展的更好，写出更加完美的作品，提高学生的写作水平，增强学生的创作信心。 参考文献： [1] 学生个性化作文教学实践与思考[J]. 陆伟. 教育科研论坛(教师版). 2005(04) [2] 开放式作文教学初探[J]. 王能兵. 基础教育研究. 2016(20) [3] 引导学生过好审题关——作文“篇篇通”教学一得[J]. 杨燕华. 小学教学参考. 1997(03) 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/dabc754ff41fb7360b4c2e3f5727a5e9846a2764.html