赴河南焦作参加“相约星期二”新教育开放周学习体会 新教育是什么？开展新教育实验有什么现实意义？新教育带给我们什么？如何领会和践行新教育？带着这一连串的问题和疑惑，也带着对新教育的憧憬和梦想，我们山东五莲县洪凝街道初级中学一行近40人，到新教育实验区河南省焦作市参观学习，短短几天时间，感觉受益匪浅。下面，把焦作之行最深的几点印象和感悟与收获简要总结如下，和同事们分享。 一、新教育带给教师的专业成长 在焦作市万方学校，胡仔华老师以《用图画和世界说话》为题，讲述了她和学生读写绘的故事。在十几分钟的发言中，胡老师从从容容，娓娓道来。而在发言的最后，胡老师自己说，2008年1月，她去苏州参加读写绘研讨会的时候，为了准备一篇2000字的发言稿，发愁得不知该怎么办，四处向人求助，请张硕果、马玲老师等人数次帮她修改稿件。而经过两年多持之以恒的阅读、写作、发帖，胡老师已经完成了农历课程等较高难度的课程，现在的她已经成为焦作市新教育实验讲师团核心成员，经常到焦作市各区县为老师们做培训。2009年3月，新教育实验研究中心向儿童课程优秀实验者赠送书籍，胡老师成为首批获得赠书的实验者之一。 在焦作，像胡老师这样在新教育实验中成长起来的老师还有很多。2008年秋冬，“毛虫与蝴蝶”实验项目向全国实验教师推荐了2008——2009年度上期优秀示范主题帖33个，焦作占16个。其中，五年级和三年级的优秀毛虫几乎全部都是焦作的老师。 二、新教育带给学生的进步与发展 用诗歌开启黎明，老师带领孩子们开始了奇妙的毛虫之旅，用诗歌时刻开启孩子的心灵，呵护孩子在漫长的学习旅途中保持纯真，快乐与勇气；用故事教会孩子思考人生。在焦作短短的几天时间，每一天都带给我感动，带给我美的享受。令人陶醉的晨诵展示；充满童趣的读写绘教学，使听课的每一位老师都感动在其中。我想这句话是对的，每一个生命，都是一粒神奇的种子，蕴藏着不为人知的秘密，阅读，则能唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。教孩子六年，影响孩子六十年。我想，这就是教育的精髓所在吧。或许，新教育的魅力也正在于此。和孩子一起，在农历的天空下走过，在生日的祝福中走过，穿越24个节气，穿越四季，感受生日诗带来的喜悦与感动，与孩子共同编织幸福的童年。这样的教育生活对学生来讲，何尝不是幸福的？对老师来讲，又何尝不是幸福的？ 听老师们的晨诵成果展示，诗歌所散发出来的无穷魅力深深打动了每一位老师。老师充满感情的引导，学生深情的朗诵，使我们深深地陶醉其中。用诗歌开启黎明，我觉得，孩子们是幸福的，他们每天都生活在感动之中，生活在快乐之中，在润物细无声的过程中，让孩子们在幸福完整的教育生活中奏响生命的旋律，给孩子一个快乐的童年。 老师们的读写绘教学更是充满了童趣。投影上精美的画面，配上老师那生动而富有感染力的语言，把我们都带入了故事王国，仿佛自己就是故事的主角，时喜，时忧......语言的魅力真是无穷的，孩子的成长历程及整体素质的培养是一个循序渐进的过程，对孩子的培养，功夫不在一朝一夕，从低年级阶段就开始培养学生良好的倾听习惯，锻炼学生的口语表达能力及动手能力，使学生的想象力得到充分的发掘，丰富孩子的心灵。在课堂上，我感受到了孩子的良好倾听习惯和表达应对能力，也感到了理想课堂所散发出来的魅力。 看到一个个优秀成果的展示，我深深地感受到了新教育的影响力有多大，新教育之路是伴随着孩子的成长之路，他在孩子的成长历程中是一段美妙之旅，它会带给孩子一个多么美妙的人生；他会给孩子的童年留下一段多么美好的回忆。 还有那些写绘课，真是妙趣横生。胡仔华老师的班里有一个女孩叫李娟，在没有接触绘本之前，李娟是个很平常的孩子，性格内向，成绩平平。二年级起，参加读写绘实验以后，李娟的写绘作业很突出，经常受到大家的热情鼓励。从此，她的心灵和性格发生了很大变化。三年级时，从没有得过一百分的她，语文数学居然考了双百分！她变得更加自信，活泼，兴趣更加广泛，更加喜欢独立思考。胡老师介绍说，她们班59名学生，个个思维活跃，想象独特。每次写绘作业，都是丰富多彩；课堂上回答问题，常能联系上绘本中的人物；孩子们更加喜欢关注细节，书中的插图，课文中的标点符号也成了他们的研究对象；大量的绘本阅读使孩子们的理解分析能力大大增强，班级自由书柜常被借阅一空。 还是那位不知到什么名字的老师为我们展示了精彩的晨诵。这所学校处于城乡结合部，学生家长的家庭条件一般，这从学生们的衣着打扮可以看出来。但这些学生的精神状态却非常自信、阳光，他们展现出来的素质和底蕴，一点儿也不比城市里的孩子差。 三、对新教育的进一步认同 几位老师在《走进新教育》的报告中有几段话让我印象非常深刻,与大家共享。 (一)、一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度——教师，尤其是小学教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。 (二)、相比较只见分数不见人的应试教育新教育更多地关注对学生美好人性的塑造，对学生精神生命的引领。它借助与人类崇高精神的对话来丰富孩子的心灵，引领其精神的成长，这也是新教育的重要特征。 新教育，并非对以前教育的否认，也并非是从无到有。从另一个层面上来说，新教育之所以新，就是它对现行教育中存在的种种弊端提出了矫正和疗治，批判和建设。 (三)、“一朵花，可以拒绝香艳，但一定不要拒绝绽放；一个人，可以拒绝华丽，但一定不要拒绝成长。每天把自己最优秀的一面表现出来，你就是最优秀的！我们有责任用自己的优秀，让这个世界变得更加美好！”——焦作市中站区造店回民小学赵莉莉 四、教学管理 几所学校的老师的教育教学理念超前，新课程精神和理念都已化为教师们教育教学的自觉行为。课前对学生的深入分析和研究，课堂上教师的主导作用、学生的主体地位发挥得淋漓尽致。新知识的获得不是教师讲懂的，而是学生在教师的引导下，通过自主学习、合作学习、探究学习而获得，课堂教学做到了优化、高效、高质量。我们要与时俱进，要优化教学过程，提高课堂教学效益，充分组织、利用好既有的自习课，还给学生自主学习的时间。 关于教学工作、特别是课堂结构的优化方面，他们都形成了自己的特色，有很多可取之处，值得借鉴。 一是课前准备充分，集体备课。凡公开课、赛课等，充分发扬团队精神，发挥备课组、教研组的集体智慧。数学组就是典型：她们四个教师真的是在集体备课、集体反思。非常扎实生动，不是作秀也不是一日之功。 二是课前五分钟活动搞得很有特色。地理课堂上，课前，一名学生给大家读自己收集的资料（每班按学号依次排，一周一个同学收集地理相关资料），读完后给大家出几个问题，其他同学来回答，最后大家给收集资料的同学打分并说明打相关分数的理由。其中一节课，值日同学的主题是“地理奇观——三江并流”，他从长江、黄河、雅鲁藏布江的发源地、水源状况、地貌状况、人文状况等多方面描述，描述得淋漓尽致。紧接给大家提出了问题——三江是那三江？它们的发源地是哪儿？其他同学回答并给分（要求说出理由），最后老师给予点评。历史每堂课都有课前热身三分钟，要求学生在课外收集整理自己最感兴趣的历史故事和人物，可讲可演，形式多样，最后由老师评定其等级。政治科，每堂课讲授前，由一位学生朗读自己编写的时事快报，其他同学听后给予评分，这种方式有利于培养学生关心国内外大事，拓宽学生知识面，充分调动学生学习的积极性、主动性。 三是充分发挥学生在课堂教学中的主体地位。数学公开课，执教老师课堂上非常具有亲和力，学生学习轻松愉快。教师教学中特别注重学法指导，注重学生思维能力和学习方式的训练。这堂课没有哪一个知识点是老师教出来的，都是教师引导的过程中学生自己发现、归纳出来的，教师只是对如何去发现、归纳出三角形中位线的性质进行了方法上的点拨，学生的思维非常活跃，而且回答问题时数学语言组织得非常严密。 四是课外活动常抓不懈，成效显著。选修课、活动课凸显学校办学特色。语、数、英、理、化等学科都办有课外提高班和超前班，培优拔尖工作成效显著，学校组织学生参加中、省、市各科知识竞赛，获大奖在成都市占绝对优势；艺体等其它兴趣小组也取得了骄人的成绩，学生组团多次参加中央电视台的“异想天开”等栏目，表现不凡。学生既锻炼了自己，又为学校争得了荣誉，扩大了学校的影响力，提高了学校的知名度。 五、对我们的启示 反观我们的管理，特别是课堂教学和校本课程、学生学习习惯、阅读教学等，都与焦作的先进学校与新教育的要求有很大差距。差距是不足也是动力。下一步我们的管理需要更加注重细节，因为细节决定成败；我们的领导需要不断学习和深造，用先进理念引领教师思想和业务提高；我们的教师还要进一步转变教育教学观念，自觉投身到课改之中，走进新课程，研究新课程，人人争做专家型教师；我们的学生需要更加注重文明修养，遵纪守法，崇尚科学，德智体全面发展；人人都增强主人翁意识，充分认识教育市场化带来的生源的残酷竞争，居安思危，牢固树立“优胜劣汰”的竞争意识和质量意识；大力加强师资培训，不断提高教师综合素质，促进教师专业化成长；整合教育资源，充分发扬团队精神，打好总体战，形成教育合力；牢固树立“品牌意识”，上下齐心，共同努力，坚持不懈，努力把新教育的让师生过一种幸福完整的教育生活的理念贯彻到实处，努力提高我校的教育教学质量，提高学生的幸福指数。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b0579e03cc175527072208ab.html