乘法分配律公开课获奖张范辉老师教学设计 一、教学内容:乘法分配律教材第36页的例3 二、教学目标: 1、使学生在探索的过程中，能自主发现乘法分配律，并能用字母表示。 2、通过观察、分析、比较，培养学生的分析、推理和概括能力。 3、发挥学生主体作用，体验探究学习的快乐。 三、教学重点:指导学生探索乘法的分配律。 四、教学难点:乘法分配律的应用。 五、教学准备:小黑板、口算题、例题、练习题等。 六、教学策略:本节课的学习我主要采取自主探究学习，把问题教学法，合作教学法，情境教学法等结合运用于教学过程中。使学生自主、勇敢地体验尝试和实践活动来进行综合学习。 七、教学过程: (—)、设疑导入 同学们，上节课我们学习了乘法结合律和乘法交换率。谁来说—说，掌握乘法结合律和乘法交换率有什么作用?(简便) 接下来我们做几道口算题，看谁做得又对又快。其他同学快速判断。(生口算。) (二)、探究发现 1．猜想。 师:同学们算得很快，看看下道题你们能不能很快算出来。(出示:(10+4) ×25。)这道题算得怎么不如刚才的快啊?(它和前面的题目不一样) 好，我们来看一下它与前面的题目有什么不同? 这道题含有不同运算符号了，有能口算出来的吗?说说你的想法。为什么这样算哪? 你是怎么知道的?你知道什么是乘法分配律吗? 你自学能力很强，但对乘法分配律的内涵还不了解，这节课我们就来探究乘法分配律好吗?(板书。课题:乘法分配律。) 2．验*。 师:同学们看两个数的和同一个数相乘，如果可以这样计算的话，那可简便多了。到底能不能这样计算，我们来验*一下。请同学们在练习本上分别算出这两个算式的结果，看看是否相同。(生活动计算。) 师:说说你有什么发现。(两个算式的结果相同。）说明这两个算式关系是什么?(相等。) 小结:通过验*，这道题确实可以这样算，那是不是所有的两个数的和同一个数相乘的算式都可以这样计算呢?通过这一个例子能下结论吗?(不能。）那怎么办?(再举几个例子。）好，下面请每个同学再举几个这样的例子，看看是不是所有的两个数的和同一个数相乘都可以这样计算? (学生计算，并汇报。) …… 师:由于时间关系，老师就写到这里，通过举例我们可以发现，两个数的和同一个数相乘都可以这样计算。有没有举出例子不能这样计算的?(没有。）一个例子不能说明问题，我们全班同学举了这么多例子，还有没写的用省略号表示。我们都得到了同样的结论。下面请同学们观察黑板上的几组等式，看看你们得到的结论是什么? 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b0643ecc142ded630b1c59eef8c75fbfc77d949a.html