四 年级 数学 科目互动教学设计 主备课人 课题 乘法分配律的应用 课时 知识与技能:引导学生能使用乘法分配律实行一些简便运算 过程与方法:培养学生根据具体情况，选择算法的意识与水平，发展思三维目标 维的灵活性 价值与情感:使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题 重点 难点 教学方法 使用乘法分配律实行一些简便运算 能用所学知识解决简单的实际问题 讲授法 教具、学具 教 学 策 略 一、课前预习 出示: 1.口算: 73+27 138×100 100-64 64×1 8×9×125 （4+40）×25 2.在□里填上适当的数。 302=300+□ （300+2）×43=300×□+2×□ 2003=2000+□ （2000+3）×14=2000×□+□×□ 二、新课探究 我们已经学习了乘法分配律，今天继续研究怎样应用乘法分配律使计算简便。 出示102×（ ） 学生任意填上一个两位数。 老师迅速说出它的得数，而不用笔算。 出示: 计算102×43 小组讨论完成。 学生可能出现: （1）（100+2）×43 （2）102×（40+3） 在对比的基础上，教师引导学生观察题目的特点，以及怎样应用乘法分配律，从而使学生明确:两个数相乘，把其中一个比较接近整十、整百、整千的数与一个数的和，再应用乘法分配律能够使计算简便。 小练: （1）在□里填上适当的数。 3001×84=□×84+□×84 92×203=92×（200+□） =92×200+92×□ （2）计算102×24 出示:9×37+9×63 学生在练习本上独立完成。 （1）9×37+9×63 =333+567 =900 （2）9×37+9×63 =9×（37+63） =9×100 =900 找出不同的方法，实行板演。 引导学生对比两种方法，重点理解、说明第二种方法。 小结:这类题目的结构形式的特点是算式的运算符号一般是×、+、×的形式，也就是两个积的和。 在两个乘法算式中，有一个相同的因数，也就是两个数的和要乘那个数。 另外两个不同的因数，一般是两个能凑成整十、整百、整千的数。 小练:(80+8）×25 32×(200+3) 35×37+65×37 38×29+38 讨论:这个题目符合乘法分配律的结构形式吗？你能把它转化成乘法分配律的形式吗？怎样应用乘法分配律实行简算？ 订正时，说明怎样使用运算定律简算的。 引导学生小结:我们使用乘法分配律间算时，一定要认真审题，观察算式的特点，有的不能直接简算，只要将题型稍加改变，就能实行简算。 三、巩固练习 师生对出题。 我们使用刚才学过的知识对出题，你出一个乘法算式，我出一个乘法算式，但这两个算式合起来要能应用乘法分配律简算。 2.根据乘法分配律把相等的算式用“=”连接起来。 23×12+23×88 （35+45）×12 (11×25)×4 25×(4+40) 讨论:2、3题为什么不相等？要使等号两边的算式相等，符合乘法分配律的形式， 应该怎么改？ 教 学 反 思 备课组长点评 互动 交流 教导主任督评 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/79aeb9d80ba1284ac850ad02de80d4d8d15a01c9.html