教育类App在小学语文教学中的使用及思考 作者：黄蕾 来源：《江苏科技报·E教中国》2020年第07期 现代教育在“互联网+”战略计划的推动下，形成了更为开放的教育模式。在家校的共同努力下，学校在每个班级安装了充电装备，家长为孩子配备了手机;学校给每个学生申请了一个账号，在教师的帮助下，一台台移动终端联网完毕。有了较为完备的硬件基础后，学校又对教师开展了多种形式的App实践应用培训。在教学应用类App中，我使用最多的是希沃授课助手;在教辅类App中，我使用最多的是作业盒子。接下来以这两种App为主，开始我的智慧课堂尝试。 一、App在语文课堂教学中的第一次尝试 1.课前预习，数据管理 预习是课堂教学的前奏，是学生学知识、打基础的关键环节。利用作业盒子，可以监督和指导学生高效预习。作业盒子的强大数据分析管理能力，大大改善了小学生在家无人监督、无人指导，教师也无法高效监督的现状。有效的课前预习，精准的数据管理，为高效提升学生课堂学习效率奠定了基础。 2.课上互动，激发动力 传统课堂教学中，教师被局限在三尺讲台边或站在大屏幕前操作授课内容，这就大大减少了和学生的相互交流。希沃授课助手的使用能让教师摆脱讲台和大屏幕的束缚，走到学生中去。 3.课堂作业，复习巩固 作业是教师调控课堂教学的手段之一。我利用课堂的最后5到10分钟，挑选有质量的作业，学生随时完成，随时提交，作业盒子系统立即批改，师生得到直接反馈后，再线下布置相应作业，充分发挥作业价值，让作业更高效有趣，让课堂更精准有效。 这一次的课堂教学尝试大受学生的欢迎，信息化的课堂，让学生倍感新鲜。而這股新鲜劲却并没有维持很久，我开始思考、反思：从第一次尝试开始，我只是试图利用信息化软件辅助我的基础教学环节，让课堂新鲜起来，信息化软件也只是粗糙地为个人所用，忽视了学生才是学习中心的根本。因此，看似“信息化”的课堂，并不“智慧”。 二、App在语文课堂教学中的第二次尝试 1.课前摸底，因材施教 教师在上课前通过客户端给学生布置一些预习性作业，让学生试着去探索和完成一些练习。基于学生的作业分析数据，作业盒子能及时地描绘出学生的能力模型。针对这一模型，教师就可以进行个性化教学。 除此之外，作业盒子还将相同能力的学生进行归类。在课上，我将相同能力的学生安排在一个小组内，让每组学生就不理解、不明白的问题展开讨论，继而在小组内以微视频的方式学习，有重点有步骤地展开分析与讲解，通过课前摸底，直击问题，明确学习目标，展开个性化学习讨论。 2.课上互动，独立思考 希沃授课助手中的“拍照上传”功能，在呈现学生课堂成果方面除了能起到激励作用，还可以实现互动功能，激发学生独立思考。在一次考试中，学生在作文上遇到了难题，作文题是“我家的新鲜事”，大部分学生离题，不知道到底什么事情是新鲜的。在讲评作文前，我通过问卷调查，发现哪怕是没有离题的学生，对“新鲜”的理解也还是模糊的。因此，我在课上通过投影几篇离题和切题作文，首先让学生清晰地分辨到底什么才是家里的新鲜事，然后利用希沃白板功能，让学生进行全透明投票，评选出你认为的最新鲜的事。接下来，引导学生独立思考：如何使这件新鲜事在表达时更生动形象呢？动手改一改，在独立思考的基础上，再开展小组讨论，最后派小组代表，整合小组组员建议，拍照上传展示，以便互相交流学习，集思广益，高效达成课堂教学目标。希沃授课助手已从单纯的辅助教师授课，变成了学生手中互动交流的工具，改变了学生的学习方式，如此才能高效地激发学生的内在动力，提升课堂学习效率。 3.课后反馈，激励评价 作业是教学活动中学生知识内化的必要环节，是师生交流信息的重要窗口，是教师调控课堂的重要手段。而每个学生对待作业的态度不同，因此，在学生领到自己的个性化作业的同时，教师可以通过作业盒子平台，设置一些激励性的语音提醒和金币奖励，督促学生养成良好的、持续的、稳定的自主学习能力。全班学生的作业情况也会直接反映在教师的个人客户端，以便教师整体把握本节课的教学情况和学生的吸收程度，并在之后的教学中采取有效措施，为学生填补知识漏洞，提升课堂学习效率。 三、App在小学语文教学中尝试后的体会与思考 1.智慧挑选，促进交互 在移动互联网环境下，信息化教学改变了传统的教师与学生之间的交流方式。教师和学生可以在信息化软件上随时随地发送任务、完成作业等，课堂教学更加灵活机动。智慧地精选软件，通过App让教师和学生的沟通更加方便，在很大程度上加强了师生、生生之间的互动，为教师合理选择教学模式、完善教学设计提供了有效依据。 2.智慧运用，转变教与学 教学目标指导教师的教和学生的学。智慧运用信息化软件，改变了以往以知识为中心的教学目标，强调以能力培养为主。教学目标改变了，教学组织形式也随之改变，教师不是简单地利用信息化软件来辅助教学，而是智慧地运用信息化软件来开展教学;学生不是被动地接受知识，而是在教师的引导下独立自主地利用信息化软件学习。以教与学的能力培养为中心，改变教师的教学方式、学生的学习方式，真正使信息化软件在语文课程的学习过程中展现智慧光芒。 3.智慧融合，减负增效 信息化软件与学科融合是一项需要不断尝试和反思的工程，需要根据学科教学内容智慧地进行融合，让课堂学习不再仅仅是课本知识的学习，让问题的解决、思维方式的训练成为信息化软件智慧运用的核心。线上线下资源的智慧融合，才会让教学真正减负增效。 在“互联网+教育”背景下，通过智慧运用移动终端上的App，提升课堂学习效率的教学探索，不仅提升了教师的教学智慧，也为进一步实现学生学习方式、教学内容呈现方式、教师教学方式和师生互动方式的变革提供可能。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b1238d6328160b4e767f5acfa1c7aa00b52a9dfb.html