对学困生的测试成绩的分析和总结 魏庄中学 宋兰英 在课题研究的过程中，我对学困生进行了两次测试，成绩如下： 姓名 郑冉冉 崔安庆 张睿 邵利娜 李勤虎 田伟政 王格 裴彩娟 邵焕迪 谢胜利 从上面的表格来看，这些学生的英语成绩都有了不同程度的进步，这说明我们的课题研究转变了学困生的学习，取得了一定的成效。其表现如下： 1、80%以上的学困生逐步改变了不良的学习心理和学习行为，变自卑为自信和自尊，变厌学为想学和乐学，同时，行为偏差也得到了一定的缓解。他们渴望关爱，渴望理解，渴望鼓励，渴望信任和支持，渴望进步和成功。可以说，是课题研究帮助他们顺利走过了学习困难的困境，让他们重新扬起了前进的风帆。 2、课程目标的达成度有了不同程度的提高，语言的理解、积累和运用正在和中等生缩小差距。这次单元测试10名学困生的基础、阅读、作文的得分率比研究前分别有了不同程度的提高。 3、10名学困生的英语成绩合格率达到了60%，其中有3名学生还踏进了中上游行列。 4、学困生的学习习惯有了很大的改变。80%的学困生基本能做到课前预习、课后复习、作业独立完成或和同学一起讨论、不拖拉、不抄袭作业，有一半以上的学困生上课还敢于同同学、老师进行对话。 在今后的课题研究中，要继续抓好辅差工作，实行分层教学，从最基本的知识点补起，鼓励他们对学习英语的信心，采取循序渐进、由浅入深的启发式教学，变要他学为他要学，使他们能主动发现问题、提出问题。具体措施如下： 1、 实行教师辅导，学生帮辅的双重辅导模式。 2、 及时召开学困生会议，总结成绩，分析不足，提出要求。 3、 充分发挥优生的表率作用来影响差生，改变差生，在学生中形成“赶、帮、超”的浓厚学习氛围。 4、对学困生进行多鼓励、少批评、多谈心，进行心理沟通，提高他们的自我判断和控制能力。 5、多给学困生提供表现的机会，让他们树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。 我们的课题研究虽然取得了一定的成效，但还存在一些问题，我们将继续实践，努力提高学困生的思想品质和学业成绩，不断完成学困生的转化。 上次成绩 48 28 58 25 31 35 57 22 51 24 本次成绩 63 55 74 58 60 62 70 52 68 45 进步幅度 15 27 16 33 29 27 13 30 17 21 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b134a4c29a8fcc22bcd126fff705cc1755275f6f.html