互联网时代小学美术教育的课堂教学模式探究 作者：李璐桦 来源：《科学导报·学术》2020年第43期 摘; 要：小学美术课程是培养小学生艺术性与审美性的主要学科，小学阶段也是学生艺术素养提升的关键时期，随着互联网技术的高速发展，其在小学美术教学中的使用范围以及频率也越来越广泛，通过利用互联网技术能够为小学生呈现出更为清晰和直观的美术课堂，能够激发小学生对美术学习的热情和兴趣。本文分析了互联网在小学美术教学中应用的重要性，探究了现阶段小学美术教学的不足，提出了创新小学美术教学的策略。 关键词：小学美术;重要性;互联网;策略 随着素质教育的不断深入，小学美术教学有了更高的要求和目标，教师要在教学中展示出学生的主体性，让学生成为美术学习的主人，鼓励并引导学生积极探究并应用美术知识进行创作，激发学生的美术潜质，有效的融合互联网技术在小学美术教学中的优势和价值，并启迪学生进行创新，进而全面提高学生的美术素养和探究能力。 一、互联网在小学美术教学中应用的重要性 首先，互联网可以通过更加直观化的视频、图片以及音频等方式，将原本比较枯燥和单一的美术教学方式，转变为多元化和丰富化的教学模式，为小学生构建了更加轻松和愉悦的美术学习氛围，吸引更多的小学生积极参与到美术的探究和创作中，对小学生的思维能力、审美能力以及艺术性等多个方面的培养具有十分重要的作用和价值。其次，互联网时代下，教师可以利用微课、慕课等网络教学平台，将美术教学的课件上传到网络平台中，极大的拓展了小学生美术学习的知识面，为学生提供了更多的学习素材，实现了美术教学资源的共享;同时互联网时代也突破了传统美术教学课堂在时间以及空间等方面的限制性，学生可以利用手机或者电脑等随时随地完成学习任务，将互联网作为小学美术学习的载体，使得学习环境更为智能化与开放化，对小学生的智慧启迪以及创新意识的培养等方面十分重要。因此，小学美术教师应该灵活的将互联网技术应用到美术课堂中，优化教学设计，提升美术教学的整体效率。 二、互联网时代下小学美术课堂教学的现状 虽然在新时期下，很多小学美术教师在积极转变和更新教学的方式与思路，并采用多元化的教学模式提升了小学美术教学的水平，但是从整体上来看，现阶段在小学美术教学中依然存在一些不足之处。首先，部分美术教师缺少信息意识，对互联网的应用效率还不够高，在美术教学中，仅仅采用多媒体设备为小学生讲解知识点，并没有将互联网的应用范围进一步拓展和 延伸;同时教师在利用互联网技术教学中，与学生之间的互动性还不强，对小学生在美术学习中的实际水平还不够了解，因此设置的美术教学课件难以满足小学生的学习需求，反而影响了互联网在小学美术教学中的利用价值。 其次，在互联网时代下，部分美术教师没有展示出小学生的主体性，在课堂上展开枯燥的讲述，课堂氛围比较沉闷，小学生的学习积极性不高涨，甚至有些小学生还会对美术学习产生厌烦的心理，这种教学方式，不仅不能够增强小学生的美术素养，提高小学生的美术技能，反而还会对小学生的艺术性与审美性产生影响。 三、互联网时代小学美术课堂教学的策略 （一）利用多媒体创设学习氛围 多媒体是互联网在教育教学领域应用中最为广泛的设备之一，小学美术教师也应该充分的挖掘多媒体的教学功能，利用多媒体为小学生构建出更为多元化的学习氛围，吸引小学生的注意力，让小学生能够成为美术学习的主体，进而启发小学生的智慧，鼓励小学生积极创新。比如：在学习“未来的汽车”时，教师可以在多媒体中为学生设置问题情境，如：未来的汽车会是什么样子？未来的汽车有哪些功能？未来的汽车有哪些优势？怎样才能创造出一款既安全又舒适，并且还能够缓解交通拥堵问题的汽车？然后可以为小学生展示不同款式和功能的汽车图片以及视频等，观看和欣赏之后，让小学生展开丰富的想象力，从功能、颜色、样子、轮胎以及内部结构等多个角度出发，创作出未来的汽车。在互联网时代下，小学美术教师要充分利用多媒体的优势，提升美术教学的丰富性，并引导小学生进行思考和想象，激发创作灵感。 （二）利用网络教学数据库，拓展美术视野 美术学习是一个不断思考和探究的过程，在小学美术教学的过程中，教师不仅要让小学生掌握美术创作的基本技能和专业知识，同时还应该为学生提供丰富的欣赏素材，让学生从欣赏中汲取更多的美术知识，进而强化美术学习的效果。因此，美术教师就可以通过构建美术教学网络数据库的形式，结合素质教育下，对小学生的要求和教学大纲，为学生提供欣赏作品，让学生从欣赏中提高审美能力，拓展小学生的美术视野。比如：教师可以利用网站、微信公众号、微博等平台，为小学生搜集学习素材，在学习“走进春天”时，教师可以为小学生搜集有关“春天”的水墨画、油画、剪纸等作品，然后让小学生从不同的艺术表现形式中，感知美术的魅力，最后将“四季”作为创作的主题，结合日常的生活以及对大自然四季变化的感悟，自主探究和创作出美术作品，可以结合绘画、剪纸、植物拼接等形式，这样就能够极大的丰富美术课堂的教学内容，让小学生自主探究并将美术技能有效的整合起来，培养了小学生的探究能力与创新意识，有助于小学生实现全面发展。 （三）构建翻转课堂，促进个性化发展 翻转课堂是“互联网+教育”模式下，产生的一种教学新模式，在翻转课堂下能够充分的展示出学生的主体性，并释放小学生的艺术天赋，让小学美术教学更具有个性化和多元化。比如：在学习“对称的美”时，教师就可以通過翻转课堂的形式，让小学生利用互联网搜集并整理出日常生活中关于对称的艺术作品，如：古代园林、建筑等，然后以小组为单位探究美术作用中关于“对称”的应用，然后通过小组之间相互配合的方式，共同创作一幅与对称有关的美术作品，并介绍其中的美术元素和内涵。此外，在互联网时代下，小学美术教师还要对传统比较单一的美术教学评价方式加以创新，融合互联网的开放性评价，通过小学生自我评价、小组评价以及教师评价等多维度的评价模式，引导小学生及时发现在美术学习中存在的问题和不足，鼓励小学生取长补短，共同提升。 结束语 在新课程改革的背景下，小学美术教学中，教师要有效的利用互联网设备，挖掘互联网在小学美术教学中应用的作用和价值，启迪小学生进行思考和探究，丰富小学美术教学的资料和内容，为小学生提供更多的美术学习素材。同时教师还要积极与小学生进行交流，为小学生设计出适合的教学课件，满足小学生在美术学习中的需求，提升小学生的审美能力和美术素养。此外，在互联网时代下，教师还应该全面的分析互联网的优势所在，深入开发互联网的教学功能，并将美术欣赏、创作和评价有机的结合起来。 参考文献 [1] 陈冠郁.互联网时代小学美术教育的课堂教学模式探究[J].美术教育研究，2020（12）：174-175. [2] 陈永萍.小学创意美术：“互联网+”不可或缺[J].课程教育研究，2020（16）：213. [3] 钱露.互联网环境下小学美术课堂教学模式研究[J].美术教育研究，2018（24）：138+140. [4] 郑玲玲.基于“互联网+小学美术教育”模式的创新应用研究[J].农家参谋，2017（21）：199-201. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b15c2f42a717866fb84ae45c3b3567ec102ddcf9.html