辅导小学生电脑绘画的几点做法 邗江区泰安学校 高超 潘霞 目前，小学生电脑绘画已经成为小学信息技术竞赛的一项重要组成部分。它是以电脑软件操作和儿童绘画为基础，引导儿童通过绘画表现自己学习和生活状态，反映儿童的情感、认识、发展及其个性特征，实现启迪智慧、开拓创新的目标。笔者是长期工作在一线的教师，一直有幸参与着信息技术竞赛的辅导工作。下面针对小学生电脑绘画竞赛，谈谈我们在辅导过程中的一些做法，不当之处敬请同行们批评指正！ 一、培养兴趣，调动情感。 “兴趣是最好的老师”，兴趣是参与活动的直接动力。在平时绘画教学中，注意激发儿童强烈的绘画兴趣，让儿童对电脑绘画产生好奇心，从而为后期的电脑绘画创作活动打下良好基础。 培养学生电脑绘画兴趣，每节课的导入尤其重要。例如在教学图像的“复制”、“粘贴”时，可根据学生的身心特点，用生动的实例、生活化的语言结合“变魔术”来导入新课，使其跃跃欲试。老师先做个漂亮的实例示范，介绍常用工具，这个“变魔术”是指传统绘画工具所不能做到的复制、变形等操作命令，当然，“魔术咒语”就是快捷键的口令了，这时个个学生都想马上尝试。当他们体会到用电脑绘画是这么简单、有趣时。根据学生接受能力的强弱，在理解命令含义的情况下，顺势要求学生直接用左手按快捷键完成快速“复制”、“粘贴”等操作，右手操作鼠标。这样既调动了学生的积极性，又让学生不知不觉中提高了操作熟练程度。避免学生对电脑绘画软件产生畏难情绪和神秘感，长期的训练，学生们在一些现场绘画的竞赛中，就能做到游刃有余！ 第二、注重基础，勤练技能 学生有了兴趣。教师趁势加强基础教学，让学生熟练掌握基本工具的使用。在平时教学训练中，我采取“欣赏、示范、练习、创作”相结合的方法来组织训练。“欣赏”是指让学生观看并思考教师精心准备的作品或素材；“示范”是指教师利用电子教室软件或***演示作品创作的过程，同时讲解相关工具的使用方法；“练习”是在教师的指导下模仿制作；最后“创作”就是要求学生能利用所学过的工具进行作品组合。通过这四个步阶梯式的教学实践，使同学们的基础夯实了。平时注重传授一些技能、技巧，更能使学生的兴趣倍增。例如，小学生在使用Windows自带的“画图”作画时，学生经常会搞不清楚画面中各部分之间的绘画顺序。因为“画图”是一款简单的图像绘制软件，不支持PhotoShop中的“图层”功能，所以学生还会经常出现画面中各部分物体相互干扰、相互影响的情况，这时我们就教学生先将背景单独画好保存为一个文件，再分别画出各个主体，并保存为多个文件，最后用“复制”的方法将各个主体“粘帖”到背景中去。这样既节省了绘画时间，又便于后期重新修改，还可以使画面色彩更自然。类似这样的小技巧，在教学过程中要适时地传授给学生。学生掌握了这些技能技巧，稍加练习后基本就能灵活运用，举一反三。这样学生们便越来越感受到电脑绘画神奇的优越性，因此也更加喜爱电脑绘画了。 第三、自主创作，凸现创意。 在实际训练中，如果长期采用的教师示范和学生临摹范画来进行电脑绘画教学，必定产生负面的效果。给学生一个精彩的范本反复临摹学习，从学习操作技法的出发点看，无可非议。但是在现场命题赛上熟练地把它再现出来，机动地换个背景、敲一句话往主题上靠，这种“应试”式训练效果表面上看挺好。但是这样的训练教学无疑是在扼杀学生的创造力和丰富的情感表现。所以，我认为不要热衷于让孩子模仿范画。电脑绘画训练目的还是在于提高学生创造力，使学生既熟练操作电脑、又富有创意才是我们从事辅导教学活动的着力点和出发点。 对学生进行电脑绘画训练一般有两个部分组成，即软件操作和绘画创意表现。训练时没有必要把两者划清界限，分别进行。不能因为传授电脑操作技能使学生附带产生“跟着老师学画画”这样的错误认识。所以我们从训练的一开始就要让学生抛开老师的范画，培养他们自主作画的习惯。例如：在传授“复制、变形”命令操作时，教师范画一群水中嬉戏的小鱼，学生练习操作时，明确学生的作业是用“复制、变形”命令创作一幅画，并且在春、夏、秋、冬四个题目中选择一个自己最喜欢的，用电脑绘画的表达形式独立创作表现对这个季节的感受，不允许模仿老师所画的内容和别人的作业，一定要画出自己的真实感受！结果，有的学生画出冬天的雪花飘飞，有的画出了秋天的红叶翩翩，夏夜的萤火点点。这样从平时训练中的细微处入手，树立学生自主作画的意识，让学生在平时处处都在积累创作的细胞，养成自主作画的好习惯。 小学生电脑绘画是孩子从他们自己的角度看世界，表达自己情感的方式。作品中总会透露出不同寻常的地方，都是表现孩子对世界的认识，是宣泄自己情感的一种方式。在训练学生审题、创意、造型的环节中教师只能作为学习活动的支持者、引导者和促进者，在一定的主题或题材范围下，由儿童自己去练习创作进行构思、选择自己喜欢的电脑绘制风格作画。 另外，电脑绘画是一项专业技能，和传统绘画既有区别也有很大的联系。我们十分重视对学生的美术教育，在平时的训练中，全程都有美术教师的参与，我们尽可能让美术教师有更多的时间和学生们进行交流。这样对于作品中构图是否饱满、主次是否分明、色彩是否协调等美术常规知识，提供更好的指导，训练效果更为明显。 几年来，我们采取的这些电脑绘画竞赛辅导中的做法得到了上级主管领导和学校领导的一致肯定。我们撰写的多篇电脑绘画技巧文章在各级报刊发表。近期潘霞老师还在《中小学电脑报》上连载了“读儿歌，学画电脑画”系列教程。我们辅导的学生也有多人在全国、省市信息技术比赛中获奖。几年来，有1人获第二届全国“中小学电脑制作”活动二等奖；1人获江苏省“中小学电脑制作活动”一等奖，1人获二等奖；6人获得江苏省“青少年信息技术应用素质能力”竞赛一等奖，另有多人获二、三等奖。学生的数十幅电脑画作品发表于《中小学电脑报》、《少年电脑报》、《学生计算机世界》等报刊杂志。 这些微不足道的成绩都只能代表过去。这些做法，也是自己在平时的工作中自己摸索的一些不成熟的做法，同行们在工作中一定也积累了各自独特的经验，希望大家能对此提出宝贵意见！ 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b1e0b7e086254b35eefdc8d376eeaeaad0f31671.html