235的倍数特征教学反思 肖卡 在新课程改革的浪潮中，在教学方法不断更新的今天，我们作为一线的教师要提高教学质量，向课堂要质量，最重要的是在教学中努力改变课堂环境，改变学生被动接受知识的状态，改变单向传递知识的行为，改善学生被动的学习方式。教学情景的创设是一条改变课堂环境的有效捷径。情境创设的目的在于：“营造一个宽松和谐，有利于学生施展才华，发展个性的学习场所”。在教学中巧妙的创设情境是激发学生的求知欲，启迪学生的思维，活跃课堂气氛的重要手段，应该让学生用数学的眼光关注情境，应该为数学知识和技能的学习提供支撑，应该为数学思维的发展提供土壤。下面就肤浅的谈谈数学教学中情境的设计。 一、制造悬念，创设情境。 制造悬念、创设情境是指在教学初根据教学内容，为了使学生产生强烈的求知欲，激发浓厚的学习兴趣，把学习由被动变为主动的一种手段。它能点燃学生智慧的火花，以积极的学习态度，满腔的热情投入到认知过程中。我在教学“能被2、5、3整除的数的特征”时，一上课我便对同学们说：今天我们先来做一个游戏，请同学们随便说一个数，老师不需要计算就知道这个数能否被2或5或3整除，不信我们就试一试，同学们感到很惊奇，都争先恐后的举手发言，试着要难住老师，结果我回答的又准又快，同学们惊奇之余，都急于想知道这种神通广大的本领，于是带着炽热的求知欲，轻松愉快地进入了学习中，成为主动学习的探索者，当然，创设情境时，问题一定要紧密贴近本课教学内容，问题要创新而有趣，要有适当难度，要富有启发性，把问题作为“药引子”，使学生心理上产生一种急于想知道答案的期待感，只有这样学生才能真正成为学习的主人。 二、创设游戏，导入情境。 激发兴趣是一个行之有效的教学手段，因为小学生天性好动、好玩，我们就可以设计相关游戏，让学生在轻松的游戏中玩和学。例如：小学数学课本中数学广角里有很多内容，投掷硬币，植树问题等都可以设计游戏，这样既可以增加学生兴趣又可以大大提高教学效果。 三、最大限度给学生表现的机会。 给学生成功的表现机会应该根据不同类型的学生来体现。一道难题，如果一个成绩不十分突出的学生能准确快速地回答出来。那么老师应该及时给予表现和鼓励，并让全班同学都向他学习，从他的眼里我们可以看到成功的喜悦，充分调动了他的学习积极性，给学生成功的表现机会，更应该体现在对数学学习自卑的学生身上，尽可能让他们表现一下自己，使他们在高兴之余更增强了学好数学的信心和勇气。也让他们感到老师的可亲可敬，使师生关系更融洽，使学生由衷的喜欢老师，热爱这门学科。 总之，在小学数学课堂教学中，作为教师在培养学生认知结构的 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b28fb468bd1e650e52ea551810a6f524ccbfcbe7.html