《2、5的倍数的特征》教学反思 回顾我今天讲的《2、5的倍数的特征》这节课我有一些反思： 1.巧妙地沟通了数学与生活的联系。 《 因数和倍数》属于数论的范畴，2、5倍数的特征是数论知识的起始课，在学生熟练掌握了2、5倍数的特征之后，帮售货员找问题，再一次拉近了数学与生活的联系，学生利用所学新知，很容易地解决了问题。让学生切实体验到“数学来源于生活又服务于生活”。 2.重视了模型建构及数学活动经验的积累。 数学教学的根本所在不仅仅是知识与技能，比知识更重要的是方法与经验。在引导学生探究5的倍数的特征的过程中，构建数学方法模型：例举－观察－猜测－验证－结论。从而积累基本活动经验，然后用这样的方法与策略放手让学生独立探究2的倍数的特征。在课的结束环节提出了“利用今天总结的方法与策略研究3的倍数的特征”使数学思想方法得以推广与延伸。 3.既关注结论，又关注过程。 学生发现、探究2、5倍数的特征是比较容易的，“是什么”有时候很简单，“为什么”容易被忽视，杨老师在学生提出问题之后，先引导学生探究5的倍数的特征，借助这一过程，总结与提升研究的方法与策略，然后借助这一经验让学生独立探究2的倍数的特征，在学生能够熟练判断一个数是否是2的倍数之时，提出“为什么判断一个数是不是2的倍数只看个位？其他数位要1 / 2 不要看？”引发学生对算理的思考。在学生理解了2的倍数的特征的算理之后，通过类比与联想理解5的倍数的特征的算理。……环环相扣，有条不紊。 作者简介： 杨梅珍 安阳县洪河屯乡大正学校数学教师 小学高级教师 电话： 2 / 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ef68c4eb6e85ec3a87c24028915f804d2a168711.html