《3的倍数的特征》的教学反思 《3的倍数的特征》的教学反思 《3的倍数的特征》是学生在学习过2.5倍数特征之后的又一内容，因为2.5的倍数的特征仅仅表达在个位上的数，比拟明显，容易理解。而3的倍数的特征，不能只从个位上的数来判断，必须把其他各位上的数相加，看所得的和是否为3的倍数来判断，学生理解起来有一定的困难。我决定在这节课中突出学生的自主探索，使学生猜测——观察——再观察——动手试验的过程中，概括归纳出了3的倍数特征。 我从学生的已有认知出发，引导学生先进展合理的猜测，进而引发学生从不同的角度验证自己的猜测，通过验证，学生自我否认了自己的猜测。此时学生处于“不愤不启”的最正确的学习状态，他们迫切想知道3的倍数的特征终究是什么？这样来调动学生学习的欲望，增强学生主动探究意识，有利于后面的探究学习。他们还认为在我们实际生活中，当你解决一个新问题时，一般没有人告诉你解决这个问题会碰到什么困难。你只有碰到问题后，在解决问题的过程中方才清楚还需要哪些知识，然后，你要在原来的知识库中去提取并灵活地应用原有的知识。 新课堂呼唤“自主、合作、探究”，而真探究必然伴随大量过失的生成，学生总会出现各种各样的错误，我们的课堂教学不应该有意识地去防止学生犯错误。因为课堂是学生出错的地方，出错是学生的权利，学生的错误是劳动的成果，关键是要看我们教师如何看待学生的错误，有个教育专家说得好：“课堂上的错误是教学的宏大财富”。因此，我们教师在课堂中要有沉着冷静的心理、海纳百川的境界和沉着应变的机智，给学生一个出错的时机和权利。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/5a2acb7b1db91a37f111f18583d049649b660ed1.html