梅花魂教案设计——王洪枝 《梅花魂》第二课时教学设计 执教：王洪枝 2008.9.12 设计理念：叶圣陶先生指出，教师之为教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令学生运其才智，勤苦练习，领悟之源广开，纯熟之功弥深，乃为善教者也。因此，我设计的理念是：让课堂成为多元对话的过程，让课堂成为语文实践体验的过程，让课堂教学成为学生自主探究的过程，让学生在学习过程中体会知识的魅力,体验成功的快乐,实现生命价值的自然生成。求实、求活、求新、求效是本课设计总的指导思想。 教学的三维目标及重难点 知识与技能目标：学习本课的生字新词。 正确，流利，有感情地朗读课文。 过程与方法目标：自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。 情感态度价值观目标：学习梅花的坚贞不屈，培养学生的民族意识及爱国情意。 教学重点，难点： 通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。 教学思路：知梅，悟梅，颂梅，品梅感受梅花魂。 教学准备：制作多媒体课件。学生收集一些写梅花的诗词 学生学唱歌曲《思乡曲》《我的中国心》 教学时间：一课时 一、创情助思，知梅花（3） 1、导语引入： 同学们，不知不觉中，暑气渐去渐远，我们一下子撞进了秋天的怀抱，寒来暑往，四季更替。春天是百花盛开的季节，夏天有“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而严冬，则更有此花开尽更无花而一枝独秀的梅。梅历来是画家、诗人所赞美的对象，看到那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花，作者陈慧瑛就会想起葬身异国的外祖父，我们也曾被她所讲的故事深深打动了。(说说5个故事) .板书：(吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢) 2.今天，让我们一起穿越时空隧道，慎重地、用心地学课文――《梅花魂》，（齐读课题）走进外祖父的内心世界，感受他的眷国之情。 二、引情乐思，赏梅花（23） （一）在作者的记忆中，外祖父是一个爱梅的人，你从哪些地方体会到这一点呢？（10） 1、自学珍爱梅图体会，动手圈画。 2、读句交流，谈理解。 出示：有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。 预设： 1）外祖父以前是很慈祥的，而现在却因为梅花图而发怒，这正是体现他对梅花的喜爱。你能读出外祖父的心情吗？ 2）师：这里有个问号，对，是反问句，语气要强烈。谁再来？ 师：我已经能感受到外祖父的生气。 3）我从爷爷的动作中也能感受到他对梅花的热爱。“训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”这句中“轻轻刮、慢慢抹”我体会到在这点。 4）我还从他的表情中感到，他本来是慈祥的，现在却顿时拉下脸来。 总结：是啊，作者为了突出外祖父的爱梅，不但运用了语言、行动描写，还进行了比较。 5）这种对比还有吗？（前面写我偶然摆弄他的古玩，他不甚在意，而现在仅仅因为我在1 / 3 梅花魂教案设计——王洪枝 他的画上留了个脏手印就训斥。我感觉到外祖父把梅花图看得比古董还重要。） （二）过渡：外祖父为什么对梅花情有独钟，文中哪一段话给我们解开这个谜团？（13） 出示：“这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好！” 1、在众多的花中，为什么外祖父对梅花情由独钟？（出示不畏风欺雪压的红梅课件） （预设：因为旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。） 2、看着这幅图，你能用什么词或诗句来赞美它呢？ 3、外祖父喜欢梅花仅仅因为梅花不畏严寒吗？（像梅花一样有气节的人）你能列举吗？出示课件（岳飞、江姐、鲁迅、文天祥……） 4、在外祖父眼里，梅花代表着什么？（是中华民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。他珍爱梅花，赞美梅花，实则是在表现他那颗拳拳爱国之心。） 5、美读升华 师引读：岳飞、江姐、鲁迅、文天祥……他们在不同的时代(不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。) 一个中国人，无论在怎样的环境里，总要有（梅花的秉性才好！） 他们不管(不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。) 这就是老人喜欢梅花的理由，再读这段话。读懂老人的心。 三、品情深思，品梅花（8） 这就是“梅花魂”、“民族魂”，岁月带走了这个漂泊异国的老人，也使当年不谙世事的小女孩长大、成熟了。他当时不懂得外祖父为什么这么喜欢梅花，更不懂得外祖父的三次哭泣，请同学们找出老人的三次眼泪，说说你的感受？ 生读课文，交流三次流泪。 1、第一次流泪 我从第二小节感受到，外祖父教我读唐诗宋词时读到想念家乡的诗句就会掉泪。因为这些诗触动了他思乡的情感，教“我”读诗，他心里涌起对家乡、对亲人的万般怀念，泪水情不自禁流了下来。 师；，这是触景生情，你能读出你的理解吗？ 师：同学们，让我们一起走进外祖父，走进一个漂泊他乡的老人，一起来读读这段话。齐读。 2、第二次流泪 生：我是从这部分感受到的。想不到外祖父竟像小孩一样，“呜呜呜”的哭了起来……一般大人是很少哭的，可外祖父听到我问他要不要回国时，他却哭了 。我觉得他一定很想回去，而又回不去，所以伤心。 师：是呀：外祖父无法控制自己的悲伤之情，从他的失态中体会到外祖父思归难归的悲痛心情。 生：“呜呜呜”我感受到他哭得声音很大，真的是很伤心啊！ 生：老师，我想读读他们的对话。 （生读得非常的投入，读到后来不禁哽咽起来） 2 / 3 梅花魂教案设计——王洪枝 师：谢谢你，孩子。你已经走进了一位华侨老人的心灵。 3、第三次流泪 师：还有吗？ 生：还有，回国那天，天气凉飕飕的，可外祖父还来送我们，他是多么想和我们一起回去啊！ 生：我也从这段中“赤道吹来的风缭乱了老人平时梳理得整整齐齐的银发”感受到外祖父心中的伤感。因为外祖父平时头发都理的整整齐齐，但现在被风撩乱了他也不理会，他心里只想着祖国。 生：我也觉得这里风缭乱的不仅仅是他的头发，祖父心里也是那么的乱，我仿佛看到了一个老人站在码头上的样子。 生：船快开了，这里说外祖父泪眼蒙眬，我感受到外祖父心里非常难过。 四、拓情延思，颂梅花。（6） 1、是啊，老人又一次泪眼蒙眬，在船快开的那刻，他上了船递给我一块绣着血色梅花的手帕，难道老人仅仅是想送我一块手帕吗？ （我觉得这手帕代表着外祖父的一颗心，他是要我把他的思念家乡的心带回家。 我也觉得这块手帕代表外祖父的心，而且是像梅花一样的心，有中国人气节。 我想这手帕外祖父就把他当作了自己，自己不能回去了，他希望孙女把他最喜爱的梅花图和手帕带回去，就好象他自己也回去了！因为课文最后一句说“这不只是花，而是身在异国的华侨老人一课眷恋祖国的心！） 2、讲得真好，孩子们，这位老人想让作者带回去的何止是一幅梅花图、一块手帕啊，那是一位飘泊他乡，心寄故乡的老人的心啊，那带回去的是一位华侨老人的灵魂啊！一个想回而不能回的老人面对离别的亲人，面对茫茫的大海，面对朝思暮想的祖国，老人心里在想什么呢？当他把那块手帕郑重地递到我的手上，他又想说什么？孩子们你能把这位老人心里想的、嘴上想说的写出来吗？ 生写，音乐《思乡曲》 生交流。 生：看到这血色的梅花，就要想起你伟大的祖国，想起那些有气节的人，要想起身在异国的华侨眷恋祖国的心。你带回了梅花，就带回了梅花，就带回了我的牵挂，带回了我的思念。莺儿，要记住，你是中国人，你的身体内流淌着的是中国传统的血统。 生：当外祖父面对着茫茫的大海，他心中不禁掠过一阵伤痛的风。他面对着大海默默地说：“大海啊！我回不了故乡！请你把我的思乡之情带回去吧！”就在这一刹那，他流泪了……他又不放心大海能否把他对故乡的思念带回去……于是他又递给莺儿一块带着他思乡之情的手绢，他在心中念道：“莺儿，你要好好保存这手绢！你要把我的思乡之情带回祖国！并继承梅花的秉性——永远爱祖国！” 生：外孙女，你要好好读书，来报答祖国吧！外公老了，不能回去了，这血色的梅花就像我的心，你把它带到祖国，也等于把我的心带到祖国了！那样我也安心了！ …… 师：是啊！这是老人一生的心愿，又何尝不是千百万海外华侨的心中的呼唤呢！古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后让我们在《我的中国心》这首歌曲中再一次感受爱国华侨们的心声。 8、播放歌曲《我的中国心》。 3 / 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b38483992f3f5727a5e9856a561252d381eb20d6.html