二年级数学教案——用2-6的乘法口诀求商 教学目标：1.使学生初步认识乘、除法之间的关系。经历探究除法计算方法的过程，初步学会用2～6的乘法口诀求商。2.通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的本领。3.通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。教学注意点：1.提供学生探究 “12除以3的商是多少 ”的时间和空间，经历学习的过程。2.让学生经历算法的多样化，培养学生从众多方法中择优的本领。3.注意例1中第1小题与第2小题的对比。第二课时[P24、26]内容：被除数不超过36[例2、做一做、练习五第3、4、5题]教学目标：1.使学生进一步认识乘、除法之间的关系，能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。2.使学生养成爱动脑筋分析问题、解决问题的习惯。教学建议：1.先创设具体的活动情景让学生积极的参与，为学生以愉快心情参与练习活动创造了条件。2.设计有相关联的一乘两除一组的计算，为学生理解和掌握用乘法口诀求商的方法创造条件。3.让学生说说自己的计算方法，重点解决用2-6的乘法口诀解决求商的方法。第三课时[P27、28]内容：练习课[练习五第7-12]教学目标：1.能够比较熟练地用2-6的乘法口诀求商。2.让学生用乘法和除法两步计算解决简单的实际问题。教学建议：第7题，抽卡游戏，使每个学生在游戏中提高用乘法口诀求积、求商的熟练程度。第8题，是情境题。练习时，注意让学生口述图意，提出问 题，再写出算式。第四课时[P29、30]内容：用除法解决简单的实际问题[例3、做一做、练习五第1、2、3题]教学目标：1.使学生初步学会解决与 “平均分 ”相联系的简单实际问题2.使学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，受到辨证主义观点的启蒙教育。3.通过提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的紧密关系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创造意识。教学建议：1.创设小朋友做手拉手游戏的情境，通过小精灵聪聪和明明分别提出 “平均每组几个小朋友 ”和 “可以分成几组 ”的问题，让学生在解决问题的过程中，体会两个问题的内在联系，理解数量之间的相依关系。2.要让学生学会收集图中信息的本领。特别是在练习做一做时，让学生搞清楚要运的苹果一共是12个，刺猬身上的3个苹果也要算回来，而树上的苹果不算。3.培养学生提出问题的能力，特别是提出除法计算的问题能力。例如：在例3教学时，可以让学生根据情境图，自己提出数学问题，再解决问题，给学生自主学习的空间。4.要充分利用教材资源。例如：例3可以根据教材设计提出：如果又来了3个小朋友，每组平均应有几个小朋友？请学生解决，及时给学生熟悉用除法计算解决实际问题的机会。第五课时[P31、32]内容：用乘法和除法解决简单的实际问题[例4、做一做、练习七第1、2、3题]教学目标：1．引导学生探索解决问题的方法，使学生学会用乘法和除法两步计算解决实际问题。 2．通过创设情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，学会收集和整理信息，培养学生解决问题的能力。3.通过合作交流，使学生体验到合作的快乐、学习的愉悦。教学注意点：1.让学生学会用两种提问的方式来解决问题。运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。2．能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。3．使学生学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。4．结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的第一种：已知总数和几份数（或每份数），求每份数（或几份数）。第二种：教育。教学注意点：P35第3题，对学生来说对图意的理解可能存在一定困已知每份数和几份数，求总数。2.充分利用教材中的资源。不仅仅局限于例4中的两个问题，让学生通过小组合作，互相的提出问题，再用乘法和除法解决简单的问题。3.注意收集图中的信息资源。特别是在 “做一做 ”教学时，让学生明确的知道，一共有18盆花，每6盆可以摆一个图案，可以摆多少个图案。第六课时[P32、33、34]内容：练习七第4-10题教学目标：1.能够比较熟练地用2～6的乘法口诀求商。2.使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。教学注意点：第10题，创设了一幅小兔分萝卜、小猴运桃的生动画面，小鸟告诉小朋友： “小猴的只数是兔子的3倍。 ”并用文字表述 “每2只小猴一组，可以分成几组 ”的问题。解决这个问题，需要学生综合运用有关乘法和除法运算的知识，先算出一共有几只猴子，不过，可以不用通过计算就能数出图中的猴子有12只，从而降低了难度。再计算可以分成几组。练习时，注意让学生交流解决问题的过程，促使学生有条理地表达自己的思考过程。第七课时机动整理和复习[P35、36]内容：P35第1～3题和练习八中的习题。教学目标：1．让学生在具体情境中加深除法 难。我刚看到这幅图时也不知道要干什么，仔细的看才明白是要运苹果、桃子、梨共24筐水果，每次运4筐，要几次运完？先让学生理解图意，再让学生解决问题应该没有问题。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b57a02d8730abb68a98271fe910ef12d2af9a9cc.html