《用2-6的乘法口诀求商》教学反思 嘉积一小 冯学梅 1、通过比较让学生悟出用乘法口诀求商的算法最简便，促进学生对算法的掌握理解，沟通了乘法与除法之间的关系。英国教育学家约翰.洛克说：“老师的巨大技巧就在于集中和保持学生的注意力。”在整个例题的教学上，我注重于创设情境，导入新课，使孩子们保持学习的热情，将孩子们带入到学习的情境当中。而计算课的教学相对而言是比较枯燥的，我们组织孩子们用各种方法来寻求商，“画一画、圈一圈、摆一摆、说一说、议一议”，让孩子们独立自主地去探索算法，把课堂交给孩子们，让孩子们成为学习的主人这样的教学，既发展了学生思维，又培养了学生的探究精神和创新意识，大大地提高了课堂教学效率。。 2、在抓住知识和能力发展的同时， 让学生经历探索、合作过程。 在课堂中，呈现了不同的说的方式，个别说、小组讨论说、跟着同学一起说，给了学生充足的时间与空间。让学生通过说展现思维过程，表达自己的想法。在说的过程中理解“把一个数平均分成几份，求每份是多少”和“把一个数按照每几个一份来分，看能分成份”的除法应用题的数量关系，掌握解决方法。在实现教学目标的同时发展了学生的表达能力、自主能力以及对不同观点的审视能力。如在例题教学“两道题之间有什么关系？”这个问题，你是怎么想的，我采用了小组合作讨论的形式，而在做一做这题中，我让学生直接回答。小组讨论的形式给了学生更宽裕的时间，有利于学生组织更好的语言，并培养了学生的合作精神。而独立思考的形式发挥了学生学习的自主性，对于学生思维能力的培养更具优势。合作学习与独立思考相结合的思想在这堂课中得到了充分的体现。 3、课堂上学生积极性很高，也不时有精彩的发言成为亮点。课后均衡课指导老师和我校数学组教师进行了针对性的评课，肯定了低段教学重视“兴趣激发”和“情境创设”的优点，也提出了建议，主要是在目标定位和独立作业两方面，数学课中必须把握时间，留有独立作业时间，并及时反馈，了解学生掌握情况，可以对症下药。但在积极倡导让学生经历过程、感悟体验的同时，如何恰当地研究、把握好体验、感悟的程度与要求？我想只能靠平时扎扎实实地积累、研究与体验。同时我也感到，在有些课上为了体现课的广度、深度，目标把握布点过多，反而会使某些目标的清晰度和深度有失，特别是在重点和难点的把握上，还不如着重实现一两个主要目标。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f39ccc81393567ec102de2bd960590c69fc3d8e2.html