《荷叶圆圆》说课设计 各位评委、老师： 大家好！我说课的内容是人教版实验教材小学语文一年级下册第14课《荷叶圆圆》。下面我将从以下几个方面来对本课进行简要说明。 一、教材分析 《荷叶圆圆》是一篇图文并茂的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发他们的想象；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天、大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。 二、教学目标 根据本课的课型特点和在教材中所编排的位置，针对学生的实际情况，我制定本课的教学目标为： 1．结合课文的词句，认识“荷、珠”等12个生字。 2．正确、流利、有感情的朗读课文，能够背诵课文。 3．理解课文内容，感受夏天的美好，激发对大自然的热爱之情。 其中认字和朗读是教学的重点，从读中去感悟夏天的美好，进而树立保护大自然的意识是教学的难点。 三、教法学法选择 结合一年级学生的认知特点，这节课我主要采用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。我以一个伙伴的身份参与到学生的学习过程中，学生通过“自主尝试读——分角色读——自我展示读——创造性的读——师生合作读——分组合作读——表演练习说”等各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。 四、教学过程设计 （一）创设情境，激发兴趣 兴趣是孩子们获取知识、培养创造思维的的巨大推动力。根据低年级学生好奇心强的特点，我先用猜谜导入，让学生产生浓厚的学习兴趣，接着播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景图，让学生欣赏，把学生带入课文情境，为进一步学文打下良好的基础。 （二）品读课文，读中识字 新课程提倡在读文中识记生字，即让学生在听、读、说的过程中尽快地认识并掌握生字。于是，我采用“三步法”来引导学生熟悉课文，识记生字： 1．初读：整体感知，圈圈划划，即慢速地、大声地朗读全文，并把本课要求识记的生字划出来。 2．再读：展示朗读，自主识字。 3．多种形式识记生字。在这个环节中，识字教学是重点，我通过带拼音读字、去拼音读字、男女对读、姓氏读等等多种的读，强化生字的音形。同时利用课件让学生知道生词“停机坪”的意思，引导学生用“摇篮”造句，让学生感受到语文学习的乐趣。 低年级的学生学得快，忘记得也快，为了帮助他们进一步加深对生词的印象，我又设计了一个“摘苹果”的识字游戏，一个水果对应一个生词，我问学生：你想摘哪个苹果？并让他谈谈自己是怎么记住的？学生在交流中记住了这个生词，学会了认字方法，把认字教学落到了实处。 （三）朗读感悟，悟中学说 这是一篇充满童真童趣的课文，因此，在阅读教学时我坚持以读为主，以读代讲，注重感知，淡化理解，引导学生通过多种形式的朗读（如：个人读、创设情境读、齐读、小组展示读、师生合作读、表演读等）来激发学生情感，感悟课文内容。 首先，我让学生自由读文，读完之后说说自己从课文中认识了哪些小伙伴，让学生根据课文的内容找到相应的词语卡片粘贴在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿）。 然后，让学生结合自己的读书收获说说它们把荷叶当作什么？自己把黑板的板书补充完整，从而感知课文的主要内容。 接着让孩子们在教师的创景中合作阅读，展开讨论：你觉得小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿们的心情怎样？从哪里可以看出他们的心情很快乐？学生熟读课文感悟后指名学生读，把学习的主动权还给学生，我真正成为教学的组织者，引导者。如果学生还读不到位，这时可以充分发挥媒体的示范作用：请同学们用心去听录音是怎样把他们快乐的心情读出来的。再小组分角色比赛，比赛完以后进行评议。学生在多读的训练后，培养了语感，感悟到课文的情境美，陶醉于大自然的美景之中，又培养了同学间的团结合作精神。 鉴于语文教育有一定的拓展性与开放性，我利用学生已有的知识与经验，拓展学生的语文知识及认知能力。学生全面理解课文后，我就启发学生想像：还有哪些小伙伴会与荷叶一起玩耍呢？荷叶还是谁的什么？以“荷叶是谁的 ”为题，发挥想象说一说。有兴趣还可以画一幅“荷叶是我的 ”图画。这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想像力和创造力，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系 。 （四）练习背诵，表演体会 最后我播放课件，让学生看着色彩鲜艳的动画片练习背诵。学生熟背后我让学生当小演员，分小组进行创造性表演，自己上台展示成果，评议改进。学生通过表演，不仅可以帮助学生巩固课文内容，培养合作精神，更能发挥学生的想象去体会文中表达的思想美，情感美，从而唤起他们热爱大自然，保护大自然的愿望。 五、板书设计 我的板书主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，又突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，也为背诵有困难的学生理清了思路。 １４荷叶圆圆 图 文 小水珠 摇蓝 小蜻蜓 停机坪 小青蛙 歌台 小鱼儿 凉伞 整堂课教学，我始终把时间交给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美。在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，辅以“思、议、评、演”等手段，来培养他们的能力，激发他们的情感，让他们在自主、合作、探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b62a91d7cd1755270722192e453610661fd95af6.html