教师姓名 学科 课题名称 难点名称 黄荣 小学数学 单位名称 年级/册 乌鲁木齐市第113中学 二年级下册 填写时间 教材版本 2021年8月7日 人教版 第三单元《图形的运动》解决问题练习--剪4个头对头手拉手的小人 用直观形象支撑抽象的图形知识 从知识角度分析为什么难 难点分析 从学生角度分析为什么难 如何顺利借助轴对称特性，准确把握剪4个头对头手拉手小人的准确步骤。在实践操作中不清楚：怎样折纸，对折几次；折好后怎样画图。 由于低年级学生的思维以具体形象思维为主，因此，在学习抽象的图形知识时，需要直观形象的支撑。观察与动手操作都是非常重要的直观形象手段。 1注意用转化的思想方法，引导学生将之前学习的4个小人手拉手站一排的剪纸方法迁移到此题，难点教学方法 并通过比较、推理出剪4个头对头手拉手的小人的方法。 2通过实践操作过程，培养学生反思与调整的能力。 教学环节 教学过程 一、复习导入 师：孩子们上节课我们学习了4个站一排手拉手的小人的剪纸方法，谁来说一说剪得时候要注意导入 什么？（生：对折三次，在完全闭合处画半个小人，连接处不能剪断） 师：这样的4个头对头手拉手的小人大家有兴趣试一试吗？（生：有） 二、探究、实践 1、探究剪4个头对头手拉手的小人的第一种折纸方法。（10分钟） 师：大家看看我手中的4个头对头手拉手的小人，你发现了什么？ （ 轴对称图形：左右对称、上下对称、斜着对称；头对头手拉手的地方是连接在一起的） 知识讲解 （难点突破） 师：那你能猜出老师是怎么剪出这个小人的吗？（对称） 师：孩子们，你们能借助上节课4个站一排手拉手的小人的剪纸方法，独立探究剪这样的小人吗？（出示任务要求：4分钟） 生：汇报成功的步骤（板书：1、对折2、在完全闭合处画半个小人3、剪）把小人贴到黑板上。 找出不成功的原因，进行对比。 师：按照这个同学的做法，我们再来剪4个头对头手拉手的小人，小组同学请互相帮助。 （设计意图：由老师手中的小纸人，激发孩子亲手剪出4个头对头手拉手的小人的愿望） 2、探究剪4个头对头手拉手的小人的第二种折纸方法。（7分钟） 师：孩子们你们真棒！通过观察、探究、小组互助成功的剪出来4个头对头手拉手的小人，同学们，我刚才发现有些同学折纸的方法和大家不一样，大家有没有其他的折纸方法呢？ 师：你们猜一猜对折了几次？（还是3次） 生：开始探究第二种折纸方法。 生：交流方法。成功的同学现场演示（投影演示），失败的同学找到原因：头和手臂连接处不能剪断，在画的时候，要画到开口处的顶端，这样头和头就挨着，手臂就是相连的。 师：比较两种折纸方法，有什么相同的地方和不同的地方？ 生：相同的地方是：都对折了3次。 不同的地方是：这两种折纸方法对折的顺序不同。第一种折纸方法先把正方形纸上下对折成长方形，再将长方形左右对折成小正方形，最后把小正方形斜着对折成三角形。第二种折纸方法先把正方形纸斜着对折成三角形，再把三角形对折成小三角形，最后把小三角形再对折一次。 （设计意图：孩子们通过第一次成功经验，来解决这个问题，相对比较容易，头和手臂连接处要求画到开口处的顶端，不能剪断。成为能否连接的关键环节。同时对比不同的折纸方法让孩子更好的理解如何利用轴对称的知识解决这道题目） （播放微课视频：开始至6分15秒）帮助学生深化理解，关注全体学生掌握知识情况。 三、总结规律 师：请同学们看黑板，剪4个头对头手拉手的小人要注意什么？ （和剪4个站一排手拉手的小人的注意的地方一样：一是折，二是画，三是剪） （播放微课视频：6分15秒至7分10秒） 师：对呀，其实无论是剪小人还是之前我们剪的其他漂亮图案，都吸取了我国民间传统剪纸方法的精华。 师：孩子们，无论我们剪什么类型的图形，只要记住简单的3个步骤：折、画、剪，一幅幅漂亮可爱、造型生动的小小剪纸作品就会在你们的手中诞生！ （设计意图：只要是成功剪出小人的孩子，都会发现其中的规律，孩子们会获得成功的喜悦！） 四、拓展思维 师：孩子们请大家看大屏，老师的这几幅剪纸作品，大家有兴趣试一试吗？（生：有） 课堂练习 （难点巩固） 师：那就任选一个现在剪，剩下的两个留作回家探究的作业。 剪完一起交流分享剪纸的步骤和方法。 五、数学欣赏 师：剪纸作为民间艺术，已经传承千年，下面让我们一起来欣赏中国剪纸。 （播放微课视频：7分10秒处至结束） 简单介绍民间传统剪纸归纳为对边折剪、三角折剪、四角折剪、五角折剪、六角折剪、二方连续图形等。 师：我们本单元最开始剪的松树、衣服都属于？（生：对边折剪）4个站一排手拉手的小人属于？小结 （生：二方连续图形）我们今天剪的4个头对头手拉手的小人属于？（生：四角折剪） 师：我们作为新时代的小公民有义务、有能力传承祖国的传统文化，争取把剪纸这门技艺发扬光大。 （设计意图：通过剪纸图片，激发学生动手实践的欲望，通过观看视频，让孩子了解什么是剪纸，剪纸的特点，作用，对于激发孩子对我国的传统文化的传承和发扬光大起到一种启发作用。同时也是探究知识从哪来，到哪去的一种精神体现。） 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b659022ea78da0116c175f0e7cd184254a351b3a.html