《刷子李》说课设计 隆德一小 苏荣芳 一、说教材： 《刷子李》这篇课文是五年级下册语文课本第七单元的一篇略读课文。第七单元主要围绕：“作者笔下的人”这一专题，形成了“读人，说人，写人”这样富有特色的一组教材。让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 《刷子李》是一篇略读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，以一件极富戏曲性的小事窥见人物的大本领，大智慧。学习本篇课文，一是让学生感受人物形象，二是体会作者抓住细节描写人物的方法。 二、说目标： 在本课中，我将A类目标设定为认识6个生字，理解词语，了解作家作品，积累精彩词句。B类目标设定为感受人物形象，体会人物的高超手艺，学习作者刻画人物的方法。使学生明白“优胜劣汰”这一生存原则，培养学生坚强意志和抗争精神确定为C类目标。 三、说重难点： 根据教学目标将本课的教学重难点确定为体会刷子李的高超手艺，领悟并学习作者刻画人物形象的方法。 四、说学情： 作为五年级的学生，已经有了一定的自学能力，有了一定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前掌握： 1、学生能自己解决生字词。 2、能通过搜集资料了解作家冯骥才。 3、能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。 第1页 共2页 五、说教法和学法： 教法：虽然课改倡导学生主体，淡化教师的作用，但作为课堂教学的参与者、协作者、教师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意讨论就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔重朗读悟精华 所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟悉故事情节，也就是采用自读自悟的学法。 巧点拨也是本课中我使用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问中点拔读中点拔讲中点拔。 重朗读就是通过朗读品味语言感受人物形象。 悟精华就是通过学习课文，品味精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。 另外我还采用了“多媒体辅助教学法”“激趣法”“示范法等”。 学法：在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活 六、教具准备：多媒体课件 七、下面就是我实施的具体过程（见教学设计） 总之对于这篇阅读课，本课的设计始终是在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活，开启了学生的智慧之门。他们会在本课的学习中获得相关的知识，拓展学习的方法和能力，他们也会在对课文的感悟中和写作练习中更加热爱生活，更执着于自己的人生理想。 第2页 共2页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b8aba03877eeaeaad1f34693daef5ef7bb0d1210.html