“玩”朗读

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朗读

作者:喻婷婷

来源:《小学语文教学·人物版》2019年第01

一次偶然的机会,我读到了这样一句话:王尚文先生把海德格尔的让学分为让热爱让实践 并认为这是语文教学的两项基本原则。我想,应该是激励而使之的意思吧!使之热爱,就能使之实践;使之实践,必能使之热爱。

我喜欢朗读,每每拿到一篇好文章,不管是什么体裁,我都要读一读。常常因为读到感人的文字而双眼湿润,又时常因为读到激昂的文字而激动不已。情人节时,我会诵上一首《最浪漫的事》给我的爱人。母亲节时,我又会诵一首《致母亲》给我亲爱的妈妈。朗读,是我阅读的特殊形式;朗读,是我情感表达的特有方式;朗读,是我生活不可缺少的一部分。 因为热爱朗读,使得我在语文教学时,会情不自禁地偏重于对学生朗读的指导。这两年从教于低段语文,对于低年级孩子来说, 他们的朗读基础只是处于金字塔的底端。于是,我常常思考:如何使之热爱,又使之实践呢?

又一次偶然的机会,我接触到一个好玩的手机App ——“为你诵读。這款软件是用手机K歌模式玩配乐诵读,让学生通过配乐诵读这样好玩的方式不知不觉地快乐学习。在这个移动网络飞速发展、手机已成为必需品的时代,这样的学习方式,不是最适合不过吗?

于是,在我的带领下,我们班的学生起了配乐诵读。首先,向家长发起倡议,搭建分享平台,成立诵读公约,并利用微课指导如何操作。一切准备就绪,就开始了每天十位同学的轮流诵读,每天全班同学收听、点赞。上学日的课文诵读,放假日的自由诵读,特殊节日的真情诵读……经过一段时间,学生的朗读热情高涨起来,朗读次数多了,朗读面广了,朗读更主动了。

但是,毕竟一年级学生的朗读水平还是比较低的。他们对语言的感悟,对语气、节奏、重音的把握都还不熟悉。仅仅有朗读的形式是远远不够的。于是,我开始思考:如何用学生喜欢的方式培养他们的语感?

一位教授的话点醒了我:让朗读从唤醒耳朵开始。给学生大量地听高质量的有声作品,让他们的耳朵不断地接收美的语言,自然能提高他们对语言的感受能力。接下来,我又开始了新的尝试。在原来的实践中,加上了手机App ——“校园诵读,进行课前预习听读,学生优秀作品餐前、午睡时听读,趣味儿童故事睡前听读。尤其是手机App ——“凯叔讲故事已成为学生的最爱。一段时间下来,学生在欣赏别人的朗读作品时,能评出个所以然了。他们朗读能力的不断提高,也让家长的朋友圈里赢得不少的点赞!


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