幼儿园培养幼儿阅读能力的方法 导语：早期阅读是幼儿语言学习的有机组成局部。因此，从小培养幼儿的阅读兴趣、阅读习惯、阅读能力，为其终身学习提供动力和根底，已成为我们开展幼儿早期阅读教学研究首先应思考的问题。 在班中开辟图书角，提供大型图册，装祯精巧的书籍，每周保证一定时间轮流供幼儿自由选择阅读，每月进展读物更换。教室中设小图书架，教室里的桌椅门窗、活动区的物品、自然角的植物、动物，我们都用打印成文字卡片悬挂或张贴于材料物品上，使幼儿一一对应，墙面上及阅读角把阅读活动中出现频率较高的字及在生活中的常见汉字，也制成卡片图文对照。 每月进展一次“小舞台“交流活动，共同协商制作表演道具，幼儿将阅读内容通过情景表演、讲、小品、续编创编等形式表现。给幼儿创设宽松、愉快、和谐的阅读环境，让他们能无拘无束，大胆自主地学会选择，培养自主意识，享受个性自由的快乐。 幼儿对某一事物的情感往往受周围环境的影响。良好的阅读环境是维护幼儿良好阅读心态，提高幼儿阅读能力必不可少的重要因素。我们让幼儿处在安静、明亮、优美的环境里专心阅读。我们常带幼儿到阅览室看书，感受和模仿成人阅读的方式;在班级中设有图书角，让幼儿随时阅读;为幼儿提供的书籍分为熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三种层次，以保证不同水平幼儿阅读的需要。 孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发幼儿阅读的兴趣，把阅读活动建立在他们感兴趣的根底上，这是指导阅读的关键。 大班幼儿对文字、书面符号特别感兴趣。因此，我们讲述故事、诗歌时多以图画、文字相结合的方式，引起幼儿对图书的兴趣和联想，同时，还让幼儿知道老师讲的故事都是从书上学来的，书里有许多知识。 幼儿的行为充满情绪色彩，极易受成人感染。实践证明，成人与幼儿共同阅读，交流各自感受，讨论情节，答复幼儿的提问，可使幼儿在交流过程中加深对读物的理解，能启迪思维，积累语言，进一步激发幼儿的阅读兴趣。 1.排图活动：教师为幼儿提供一套打乱顺序的图片，鼓励幼儿在看懂每幅图意的根底上，根据故事内在的逻辑规律、根据自己的理解分析、将图片按序排列。 2.图书制作活动：让幼儿尝试做小画家，小作家，把自己想说的事画成一页一页的故事，或从废弃的图书上剪下自己需要的图片，幼儿口述后，请教师或父母帮助配上文字，加上封面、封底，然后订成一本图书，同伴间相互介绍、交流自己的作品。 3.编报活动：在了解报纸特点的根底上，先让全班幼儿共同创编一份报，然后每小组自由商量编报，从报纸名称、内容、编排、装饰、绘画都让幼儿自主操作，自主商量决定。 1.带幼儿参观图书馆，感受安静气氛，了解一些图书馆借阅方式，幼儿在看书时不大声喧哗，不随便打搅别人，对于遵守纪律、保持安静、认真看书的那么及时表扬。 2.关注阅读中家长的配合，为幼儿主体性开展形成合力。 幼儿的良好习惯，只有在老师和家长共同催促教育下才能形成。我们印发了家长材料"指导幼儿阅读"，详细讲述了阅读图书的重要性，并教给家长一些指导孩子阅读的正确方法;在"家园之窗"经 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/b8f0886b01768e9951e79b89680203d8cf2f6a44.html