阅读作文之中学语文阅读与写作常有问题剖析 中学语文阅读与写作常有问题剖析 我们常说中学语文主要培育学生 “听闻读写 ”的能力，在四种能力中， “听”和“说 ”是不像英语那样列入考试或加试的。这样一来，在应试的大环境下， “读 ”和 “写”在语文教课中就愈发显得突出。阅读与写作的这类特别重要性，笔者在查阅资料时也深有领会，对于 这方面研究的论文数目许多，并且此中多数是硕士毕业论文。这从一个侧面反应出阅读与写作的重要性和受关注度，同时也说明这是一个不小的话题，想要在一篇文章中谈深谈透是特别困难的。本文拟就中学语文阅读与写作的几个问题进行浅要阐述，假如能对同行和同学们有些许的参照意义，就是笔者最大的苛求了。 一、中学阅读与写作现状剖析 客观来讲，学生对阅读与写作广泛不很重视，有为数许多的学生都认为语文教课中阅读与写作收效不显然，不像数学、外语、综合那样简单拉开分，并且考试有时性相对照较大，分数稳固性不强。就语文教课自己而言，也有学生感觉阅读、写作还没辨几个字音、 字形来的 “优惠 ”。出现这类场面，和语文学科的特色是很相关系的，“语文学科较之其余学科迟缓的即时转变性，使得语文学习规律中的‘长效 ’与教课中追求的 ‘高效 ’成犯难以调解的一对矛盾。 ”“语文教育的长效性和实践性必然与追求单位时间内学习效率的高效性之间形 成悖论 ”。语文学习的收效常常要几年甚至十几年才能慢慢显示出来，参加工作后的人对此领会应当很深。 抛开学科特色不谈，我们的阅读、写作教课自己也有好多问题，此中最为突出的是阅读、写作教课的隔绝。从事阅读教课的时候，唯恐我们不太会考虑写作的问题；进行写作教课的时候，唯恐也极少会和阅读教课贯串起来。 “读写 ”本应十分亲密而又互为助力，实质的教课中却硬硬分别，教课成效颇受怀疑。下边笔者试从阅读教课中如何促使写作，在写作教课中如何推进阅读来阐述。 二、阅读教课中促使写作 阅读对写作的巨大促使作用，能够说无须置疑，古人对此也有 好多描绘。有两句我们都很熟的话，一句是 “念书破万卷，下笔若有神”，一句是 “熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟 ”。两句话都讲到了阅读对写作的促使作用。第一句讲要多念书，第二句是讲书要频频 读。第一我们说多读的问题，就中学生当前学习状况而言，时间安排比较满，课业比较紧张。除了讲堂的阅读以外，课外阅读时间并 阅读作文之中学语文阅读与写作常有问题剖析 不是好多，但仍是要指引学生在不影响正常学习进度的状况下，尽可能多阅读，累积写作素材与技巧。这里又有一个问题，课外阅读什幺书？由于学生课余时间有限，经历有限，对书的认识和认识也相对有限，老师们仍是应当对课外阅读的书目加以介绍，让学生少走弯路，毕竟不是全部的书都是开卷有利的。此外，学校也能够编印一些课外阅读资料，读者走访的学校中，有些学校特意组织老师按期或不按期编印一批阅读资料，多以散文为主，还有部分诗歌和篇幅不大的小说。笔者认为这类方式就很不错，比纯真给学生列出一堆书目操作性、适用性更高。除了多读，好的篇章还要频频读，甚至背诵，成为自己扎实的写作贮备。 光读仍是不够的，常言说 “好记性不如烂笔头 ”，人的记忆老是有限，一些好的阅读片段和心得，假如不写在纸上，可能在脑海中 片刻即逝，时间一久就再也想不起来，阅读成效自然大打折扣。要敦促学生养成优秀的阅读习惯，注意在阅读过程中摘抄优美的文字篇章，写些念书心得，一本本念书笔录，就是一座座写作宝藏。 以上几点大家其实都说的比许多，还有一个就是阅读理解训练对写作的促使作用，仿佛罕有人谈。中学语文考题中，阅读理解是 必考且分数比重很高的题型，常考的题目有文章的主题 /中心思想是什幺，归纳段落粗心，剖析某些篇章的写作技巧等等。近些年来， 社会对阅读理解的题型提出了好多责备，并且时时时举个例子，某位作家考自己文章的阅读理解，结果居然不及格。由于这样的报导太甚吸引眼球，报导又未进行深入的剖析，致使阅读理解愈来愈不 被理解。伊瑟尔在《文本的呼唤构造》一文中说 “固然作品文本的每 一个词，每一个句子在各时代并无变化，但人们 ‘发现 ’的意义却不停变化着。 ”这段话就说作品文字自己是不变的，但人们对作品理解却 是多变的。因此作品的主题、思想等，作者的理解、读者的理解、 出卷者的理解出现差别是件十分正常的事情，正像 “一千个人眼里有一千个哈姆雷特同样 ”。出题者在供给参照答案的时候，为了阅卷尺度大概平衡等原由，答案一般都会相对独一。作品理解的多义性与 参照答案相对独一性的矛盾，才致使了文章作者阅读理解不及格现象的出现。我们不可以只是由于这样，就简单否认阅读理解的题目。这段剖析仿佛和今日议论的问题不是很直接，但不加以辨析，又很难应当气壮地来阐述这个问题。自然，我们也一定认可，由于应试的压力等原由，阅读理解这类原来经常训练而又是对写作很有帮助的题型，并无很好和写作联合。写文章，也是要立意，而后环绕 阅读作文之中学语文阅读与写作常有问题剖析 立意睁开阐述，为了表述出色，还常常要借助好多表达技巧。而这些不正是阅读理解观察的内容吗。假如我们在阅读理解题目的时候，跟写作进行联合，让学生看看作者是如何立意的，而后又是如何环绕立意经过什幺手法睁开，这样不是很好地启迪学生写作吗？ 三、写作教课中推进阅读 教课中有句很出名的话叫 “学而后知不足，教而后知困 ”，写作时这类现象也特别突出。常常要开始写作文了，发现不知道从哪写 起，不知道从哪发掘素材，不知道如何架构文章。此刻写作困难的学生不在少量，好多学生写作文都是认仔细真东拉西扯，扎扎实实七拼八凑，这样写出来的文章，不用想都知道会体现出什幺状态。有足够的空间来表述感情而不是胡编乱造。 对于阅读与写作问题，可说、可议、可论的地方还有太多太多。限于篇幅，这里不再睁开阐述。阅读与写作中的问题，需要我们锲而不舍的努力想方法，让阅读与写作教课更密切有效地交融到语文教课中去。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/ba0c76c00ba1284ac850ad02de80d4d8d15a01b2.html