龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈高中英语学科核心素养下的文化品格素养 作者：李佼 来源：《新教育时代·教师版》2018年第25期 摘 要：高中英语教学是学生掌握英语学习知识的重要阶段，同时也是为学生更好接受大学英语教育的奠基阶段。在经济全球化的推动之下，英语作为国际通用语言，是国际沟通交流中的重要工具，因此积极推动高中英语教学的实践发展具有深远影响意义，而高中英语学科核心素养的提出为高中英语教学的实践发展指明了方向。高中英语学科核心素养主要由四方面内容组成，它们分别是语言能力、文化品格、思维品质和学习能力，其中，文化品格是英语核心素养的关键内容，良好的文化品格素养可以对学生在英语实践应用中起到积极的促进作用，因此本文围绕高中英语学科核心素养下的文化品格素养展开了研究探讨，在了解并把握英语学科核心素养和文化品格概念的基础上，探究了高中英语学科核心素养下的文化品格素养的作用，并重点提出了高中英语教学中培养学生文化品格的措施。 关键词：高中英语教学 核心素养 文化品格素养 引言 英语课堂教学是学生对英语进行学习的主要阵地，而真正意义上学习并掌握英语关键知识的阶段其实是高中英语学习阶段。在高中阶段的英语学习使我们积累了大量词汇和语法，促使我们对英语语言的使用能力得到有效提升。根据高中英语学科核心素养内容来看，文化品格素养是关键，并是语言能力、思维品质和学习能力这三部分内容最终服务的对象。因此，积极培养并提升学生的文化品格素养十分重要，这可以使得学生更好的掌握高中英语学习的关键内容，从而对学习效率的提升具有良好的推动作用。[1] 一、英语学科核心素养和文化品格各自的概念解读 1.英语学科核心素养概念 英语学科核心素养是学生在高中英语学习过程中必备的一种品格和能力，它主要由语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四部分组成，其中，基础要素是语言能力，体现价值取向的是文化品格，体现心智表征的是思维品质，而代表发展条件的便是学习能力。文化品格素养是关键，另外三项最终要服务于文化品格。[2] 2.文化品格概念 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 对于中外文化的理解以及对优秀文化的认同，我们称之为“文化品格”，文化品格往往是一个人在人为修养、文化意识以及行为取向上的体现。在英语学科核心素养中，文化品格是其关键内容，学生对于文化品格素养的养成，对于视野拓展具有积极的影响作用，同时还可以提升其英语学习效率，意义深远。 二、高中英语学科核心素养下文化品格素养的作用 在高中英语学科素养下的文化品格主要具有两点突出作用，其一，是英语核心素养关键和英语学习把握的重点。其二，可以促进学生对国内外文化差异的理解度的提升。文化是一个民族在漫长历史发展中形成精粹，是一个民族发展的灵魂。学生对于良好文化品格的养成，可以开拓学生的视野，有利于学生更好的基于世界眼光的视角去看待国内外文化差异，从而提升其对国内外文化差异的理解度。 三、高中英语教学中培养学生文化品格的措施 人教版高中英语必修教材在内容安排布局上十分广泛，许多内容几乎都对社会文化生活有所涉及，因此，我们在对学生文化品格素养进行积极培养的同时，还要重视并充分利用好英语教材所具有的作用。 1.深入挖掘教材文章中体现的文化内涵 语言本身往往附带有一定的人文性功能，因此，在对于实施高中英语教学过程中，对于教学中所列举的一些文章的教学与学习，我们不应该被语言所束缚，应该充分发掘文章中所隐藏的文化内涵。例如在必修四第二单元中，教材安排了“A Pioneer For All People”这样一篇文章，主要对我国科学家袁隆平进行介绍。但是我们在讲解这篇文章时，不应该仅仅局限于对袁隆平的了解上，教师应该积极引导学生去深入发掘并学习袁隆平身上所体现的文化精神，从而使学生进行融合吸收并转换为自我文化品格的一部分。 2.开展多样化的文化品格培养活动 对于高中英语知识的学习，我们应该既能深入其中，又可以从中脱离出来，通过开展多样化的文化品格培养活动，对学生的文化品格素养进行培养和提升。在必修一第一单元安排的“Anne’s Best Friend”文章中对《安妮日记》有所提及，因此，教师在开展相应的英语知识讲解时，可以积极鼓励学生在课下去阅读英语版的《安妮日记》原著，从而对二战时犹太人所经历的那段黑暗的历史进行了解，并积极发表自己的感悟，并用英语作文的形式表达出来，同时也可以开展相应的小组发表会，并让学生用英语发表对原著中某个片段描写的看法，引导学生站在当时文化背景的基础上去思考去表达。 3.锻炼学生的国际精神理解能力 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在人教版高中英语教材内容安排中，世界文化内容占有很大比重，因此，这对学生国际精神理解能力的锻炼和提升起到了积极的促进作用。而为了进一步锻炼国际精神理解能力，教师在对教材中某个文化交流点进行讲解的过程中，要注意对其他与之相关的其他知识点的补充。例如，在对必修三第一单元“Festivals Around the World”进行讲解时，教师可以组织学生对不同国家的春节文化习俗进行总结归类，并进一步了解这些节日背后所隐藏的民族文化以及思想观念，从而达到对学生国际精神理解能力进行锻炼的目的。 结语 对于语言的学习，掌握这种语言的知识不是我们的最终目的，我们可以立足于这种语言的文化基础上熟练进行运用这种语言进行沟通与交流才是我们语言学习的终极目标。经济全球化的到来，使得世界各国在文化交流上也变得日益频繁起来，而英语作为一种国际通用语言，是我们展开沟通交流的重要工具。而我们要想对英语这门语言进行更好的实践运用，对于西方相应的文化内涵等内容的学习是十分必要的。因此，开展高中英语教学实践时，在积极践行英语核心素养的要求的基础上，要重视并做好对学生文化品格素养的培养和提升，争取为社会输送高质量的英语人才。[3] 参考文献 [1]卓俊静.英语学科核心素养视角下的文化品格培养[J].文学教育（下），2017（10）：92-93. [2]沈瑞斌.浅谈高中英语学科核心素养下的文化品格素养[J].考试周刊，2017（84）：69. [3]杨良雄.传承中华优秀传统文化 提升英语学科核心素养[J].福建教育，2017（Z2）：94-96. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bb2ec7155122aaea998fcc22bcd126fff6055d36.html