龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 温故知新融合飞跃 作者：李友兴 来源：《中小学信息技术教育》2019年第03期 信息技术复习课既不像初始课、进阶课那样有“新鲜感”，又不像综合课那样有成就感，它成为信息技术教师不好应对的一种课型，但复习课又是相当重要的，它能帮助学生梳理技术知识点，温故而知新，实现融会贯通，形成认知系统。笔者积极对信息技术复习课进行专题的探索与研究，参加了由宁波市教研室组织的，以提高学生信息技术复习效率为目的的初三信息技术专题复习研讨课活动，并在活动中执教了“Photoshop综合复习课”第一课时。现以此课为例，牢牢抓住复习课的特点，研究相对应的突破策略，探知如何将学生已有的模糊表象清晰化，帮助学生跨越原有认知疑难的鸿沟，提升相关的思维能力，促使学生底层思维发生融合飞跃，实现信息技术学科核心素养的自然内化。 课例片段展示及分析 1.快速激活，梳理结构 与学生一起来回顾Photoshop并出示PPT， 引导学生回答Photoshop这把“牛刀”牛在哪些地方，实时动态采集学生答案，在黑板形成思维导图一级目录，如图1所示。 这一活动的设计意图有两点，一是笔者将Photoshop比作牛刀，因为在教材中第一节初始课里的主标题是牛刀小试，学生对于牛刀这个关键词较感兴趣，当听到“牛刀”时，就能匹配原有头脑中的词汇库，加快了学生提取与响应的速度;二是为了顾及一些对牛刀词汇响应缓慢的学生，笔者用教材的目录以及教材里最为经典的图片作为引子，图像的信息量远大于文字所包含的信息，也更加生动与形象，学生在头脑中所存储的编码特征点也相对较多，一旦部分特征点匹配上，学生在响应的速率上可以大大得到提升，这样不仅能激发学生的学习积极性，而且还能增强学生的学习成就感。 2.呈现疑难，击中模糊 课堂设问：选取工具有很多，如魔术棒、磁性套索、矩形框选区，它们分别对应哪个图标呢？这三种工具究竟有什么不一样呢？设计具体情境“学校海报设计比赛”，让学生在具体的情境中探讨。 这个活动的设计意图是让学生了解软件工具的图标与名字本身所具有的丰富含义，培养学生养成关注软件中图标与名字含义的习惯，通过连线题的形式来促使学生精准掌握图标代表的含义，然后在制作海报这样的真实情境中，引导学生甄别三种选取工具，进而将教学落脚到区分魔术棒与磁性套索工具这个难点上，聚合学生的思维区，以便他们深入探究。 3.辩中解疑，技术类比 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bbc1356ab1717fd5360cba1aa8114431b80d8e5a.html