龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学语文古诗词教学现状的分析与反思 作者：常吉录 来源：《都市家教·下半月》2014年第04期 【摘 要】作为小学语文教师应当充分重视古诗教学，并力求探索出教学古诗的新思路。在《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）指导下编写出的新课程语文教材，秉承我国语文教育的优良传统，将古诗教学作为阅读教学的重要组成部分。本文将对小学语文古诗词教学的现状进行分析并反思，并提出提高古诗词教学效果的研究的策略建议。 【关键词】小学；古诗词；现状分析；反思 一、小学语文古诗词教学的现状 1.教学现状分析 据分析，我国小学古诗词教学现状相当不乐观。比如2003年12月，四川遂宁一位老师对农村小学539名五、六年级学生背诵古诗的情况进行了调查，其结果是：“能背诵10首的占57.3%、能背诵20首的占28.6%、能背诵30首的占10.8%、能背诵40首的占2.5%、能背诵50首的占0.8%、能背诵60首的为0”。2006年重庆市渝中区、南岸区、万州区6所城市小学15个班级的766名六年级学生进行的调查显示：自主复习一周时间以后，背诵古诗文最多的96首（篇），最少的16首（篇），人均背诵40.6首（篇），其中88%的学生不能背诵文言文。这个均值，与2002年初杭州西湖区的调查结果人均背诵古诗39.6首比较接近。小学生能够背诵多少古诗文，虽然不是衡量古典文学教育质量的唯一标准，但无疑是重要标准。以上数据，在一定程度和范围内表明，目前小学古诗文教学还远远没有达到《语文课程标准》的要求。 2.教学中存在的误区和偏差 调查发现，小学古诗词教学质量不高的原因很多。其中，最主要的有两点：一是观念问题，广大教师对古诗文教学的重大意义缺乏充分认可；二是方法问题，很多教师过分注重讲解传授而忽视了学生对古诗文的反复诵读和积累。集中表现为两“重”、两“轻”、一“缺”。 （1）重字、词释义，轻整体教学。小学古诗词教学基本上是先对字、词进行解释，在对每句话予以翻译，最后把全篇翻译出来。这样的步骤不能说不对，但因为较多地把时间和精力放在了字、词、句上面，缺少了对全篇的整体认识。 （2）重文字翻译，轻意义领悟。因为不去做或者很少去探求诗词更深的内在意义，就谈不上领悟诗词的意境。这很难说是在学习古诗词，还像是在学习古汉语。古代诗词中所包含的深厚意蕴、哲理意味应引导学生自己去品味。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bcf4e0314a73f242336c1eb91a37f111f1850df2.html