小学语文古诗词教学现状及策略研究 摘要:古诗词可谓是中华民族特有的文化精华，古诗词被纳入我国语文教育的教科书之中，也是为了古诗词文化得到继承和发展。在小学语文教学中开展古诗词教学是对我国古代文学的尊重，也起到了教育和普及的效果。但是古诗词教学的开展要难于现代文教学。因为小学生的平均年龄普遍较小，在理解古诗词时存在一定的障碍，对古诗词所蕴含的感情和思想精神的理解比较浅显。随着小学古诗词教学探索的大力推进和不断探索，我国小学语文教师逐渐摸索出了一套适用于小学语文古诗词教学的策略。笔者在本文中就将针对小学语文古诗词教学现状及策略问题进行分析。 关键词:小学语文 古诗词教学 现状 策略研究 引言:古诗词作为中华民族几千年发展的结晶和瑰宝，值得所有现代人进行学习和探索。在小学课程中加入古诗词内容的学习也是为了让孩子们从小开始接受古代文学的熏陶，充分了解古诗词。这不仅是对学生个人文化素质提高，也是对学生综合素质的提升。小学语文教师要充分意识到在小学课程中开展古诗词教学不仅是课程大纲的要求，也是作为一个中国人面对传统文化应尽的责任。古诗词教学可以作为学生阅读学习的拓展，全方位地提升小学生的语文水平。教师在教学过程中也要采取适当的教学方式，来引导学生正确理解古诗词中所蕴含的情感和思想精神。 一、小学语文古诗词教学现状 小学语文古诗词教学的现状归根结底还是学生理解的问题，小学生在系统地学习古诗词之前，接触的都是现代语言和现代文字。现代语言的排列方式和写作技巧与古诗词完全不同，这就造成了学生在理解古诗词含义和情感时的障碍。古代文学通常会通过一句话或者几个字来反应一个比较完整甚至宏大的场面，经常会通过对事物或景色的描写来抒发作者的个人情感。所以在理解古诗词时，首先需要具备一定的阅读理解能力，将古诗词的表面含义先弄清楚。然后结合个人生活经验、写作背景、作者生平等客观材料来分析古诗词所具有的深层含义。但是小学生所具备的生活经验较少，所以在理解深层含义时会有一定的难度。在新课程标准的教学大纲中会对一些古诗词规定背诵，而由于古诗词的语言较为晦涩，背诵过程也是异常艰难。学生通常会产生抵触情绪。长此以往，也就造成了学生和古诗词之间的隔阂。而一些教师对于古诗词的教学过程也存在问题。有些教师的教学和讲解目的是为了应对考试，课上会对古诗词的重点内容进行详细分析，以至于古诗词的讲解过程十分枯燥，已经失去了古诗词原有的灵动和丰富。学生在学习过程中感受到的是一个个生硬的考点。可是，机械的背诵不是学习古诗词的目的，如果学生在学习过程中感受不到作者所抒发的情感，诗词的深层含义也只是一句等待背诵的是干枯的话语。所以，这就是小学语文古诗词教学中所存在的问题，违背了小学语文古诗词教学安排的真正意义。 二、小学语文古诗词教学策略研究 1、教师逐步引导学习，激发学生学习兴趣 为了避免学生在学习古诗词时产生畏难情绪和厌倦心理，教师要采取由浅入深的教育方式，逐步开展古诗词内容分析教学。首先是要对古诗词的释义进行学习，由生僻字词的读音开始入手，保证学生掌握正确的读音和字词释义。然后将字词释义连在一起，对每一个句子进行翻译。用这种方式引导着学生从每一个字的含义开始理解，最终对整首古诗词的含义进行把握。在学习了古诗词的释义之后，就要开始对古诗词所蕴含的深层含义进行讲解了。这个时候就要注意激发学生的同理心，让学生想象自己就是作者本人，处在当时的社会背景和周围环境下，体会作者所写每一句话的含义。在这之前，教师应该将作者生平、社会环境等客观内容进行补充，并且让学生自行体会。 2、避免功利教学，充分体会古诗词之美 教师在教学过程中，切忌将古诗词作为考试内容来进行规划和分析。要将古诗词作为完全独立的个体，引导学生进入特定的情境之中。例如在学习《七步诗》时，可以采取体验式教学的方式，让学生模拟曹丕，然后对创作的情境进行还原。诵读是理解古诗词的好方法，在对古诗词进行诵读时，也要按照古人的朗读习惯来品味古诗词的韵律。虽然断句并不是考查的重点，但是为了能够准确地理解古诗词的含义和韵味，教师应在教学过程中对断句的方法和规律进行讲解。而朗读时的语调、语气也是辅助理解古诗词韵味的重要手段。在进行深入探析之前，学生们要先掌握正确的朗读方式。简单说来就是在面对娟丽的小河和汪洋的大海时就应注意阅读语调、语气应有区别。 结束语:总的来说，教师在对古诗词进行讲解时，应将古诗词作为独立的个体，出于美育的态度进行学习和剖析。生硬地背诵和理解，并不是让学生学习古诗词的真正目的，品味古语韵律，感受诗词之美才是学生学习古诗词的意义所在。不过，对学生进行美育并不代表着要放弃对古诗词的背诵和对含义、思想感情等考点的背诵。做好美育与考试之间的平衡工作，也是教师应做的准备工作。教师通过课前、课中和课后三个时段对古诗词进行全方位的解读，培养学生对古代语言和古文化的学习兴趣。 参考文献： [1]高雅. 加强小学语文古诗词教学策略[C]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心:教育部基础教育课程改革研究中心,2019:153. [2]秦治红.浅议小学语文古诗词教学策略[J].课程教育研究,2019(31):24. [3]赵文硕. 小学语文古诗词吟诵教学研究[D].河北师范大学,2019. [4]全淑珍.论小学古诗词赏析教学策略[J].华夏教师,2018(33):47. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3dd31675bd23482fb4daa58da0116c175f0e1e6a.html