浅谈《语文课程标准》中关于低年级写话教学目标的理解 《语文课程标准》提出在一、二年级阅读的阶段目标是“结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于交流。”而写话的阶段目标是“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”对于低年级的孩子来说，写话却是件头疼的事情，特别是我们农村的孩子，有时候，还不能够用普通话完整地来表达自己想要说的话，因此，就更谈不上写了。那如何在习作教学中达到习作教学目标呢？我就结合本人所教年级教材中的习作训练内容谈谈我对《语文课程标准》中关于本学段习作教学目标的理解吧。 一、培养学生习作兴趣。 苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。”每一个儿童就其天资来说，都是“诗人”，只要在教学方法上“打开创作的源泉”，就能使诗人的琴弦发出美妙的乐声。从低年级写句子、写话开始，就要激发兴趣，使每个学生在练笔时，都有一种欲望，一种冲动，一种跃跃欲试的心态。这样，写话、习作成为一种乐事，而不再是负担。所以对于初学习作的学生来说，教师要引导他们“我口说我心，我手写我口”，看到什么就写什么，想到什么就写什么，没有任何限制，使学生可以无拘无束地放开胆子写，让学生在轻松愉快的气氛中学会用书面语表达自己的意思，抒发自己的情感，反映自己的生活，熟练的掌握口头语言书面化的技巧。这样提高了学生的作文兴趣和积极性，养成“写”的习惯。 二、利用单元积累，进行说写训练 俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，学生通过反复地读背每单元安排积累的成语，久而久之就丰富了词汇。如果在一定的语境当中进行运用，那么孩子们说话，写话就生动形象了。如第四册第一单元练习1中安排了百花盛开、争奇斗艳、五彩缤纷、色色俱全四个成语，在学生理解背诵的基础上，课间带他们到校园的花圃里，让他们边观察，边运用所积累的成语夸夸校园，真正做到学以致用。 三、引发学生的想象思维 丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话„„学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。 总之，在写作教学中，教师要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。同时要善于激发学生的习作兴趣,才能使他们热爱写作、乐于写作。.愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。在训练中保护学生的说写积极性，及时给予肯定和评价，采用多种激励方式（如口头表扬，在作品上印上“真棒”、“祝贺你”颁发奖状等），让他们的思维得到飞扬，使他们乐于阅读，乐于说，乐于写，乐于积累与运用，自然地过渡到中年级的习作训练中。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/be0c0d5459cfa1c7aa00b52acfc789eb172d9e3f.html