7 我设计的服装 一．教学目标 1.了解服装设计知识，学会绘制服装设计效果图； 2.用手绘方式为自己或他人设计一款有新意的服装； 3.培养创意思维，提高个人审美能力。 二．学情分析 八年级学生思维都比较活跃，喜欢参加一些活动，动手能力也比较强。本单元主要内容是学习设计制作服装，是一节“设计·应用”领域的课程，同时也是前一课《青春风采》单元的延续课程。教科书中拓展出几个如何设计服装的小知识，旨在让学生了解适宜的着装可以表达一个人的品味、气质和个性。并且激发学生的灵感和创意。教科书23页的内容重点是引导学生用不同工具和手法来绘制简单的服装设计效果图，学生把知识转化为技能，并将教学内容与生活紧密结合起来，启发他们的创造力和实践能力，从而创造出不同款式的服装，美化我们的生活。 三．重点难点 重点：设计一款服装，绘制出效果图。 难点：学习服装色彩、款式搭配并设计出体现个性创新的服装。 四．教学活动 活动1【导入】服装设计走秀视频 播放“米兰春夏时装周-阿玛尼年轻副线品牌绽放花样女人”视频，利用视频中的“从花卉中提取服装设计灵感”导入本课。与之后的“灵感”一节呼应。 活动2【讲授】新知识点 1、教授新课： 服装的基本分类：成衣和展示服。 展示服—手法夸张，完全表达设计师的理念和想法。（通过课件展示最新T台上走秀的夸张服装，通过白色和蓝色的强烈视觉冲击，让学生比较迅速地感受具有现代感的服装。） 成衣—样式简洁，元素运用恰当，可穿性强（更加注重实用性）。（通过课件展示热门电视剧的剧照，从中展示日常生活中人们穿着的成衣，另一方面学生比较容易带动起情绪，能够吸引学生眼球，进一步理解成衣的概念。） 2、灵感：灵感源的正确提取及合理运用是服装设计的关键。 通过两幅图导入本节。师问：说说你对这两套创意装的看法？生答：夸张。 师问：是不是有同学会从中看出和我们生活息息相关的一些事物呢？生答：蝴蝶。 师总结：这就是我们常说的由物引发的联想。在服装设计中，我们就称作---灵感 生活灵感无处不在，只要你善于发现，你的生活就会精彩无限。 a、灵感来自外形。 由灯笼的“变身记”激发学生的兴趣。引出灵感可以来自物品的外形这一概念。 b、灵感来自自然构成。显示一些动植物的图片，提问学生：如果让我们设计一套服装，我们能从这些大自然的动植物当中得到什么启发吗？通过几个学生的回答，引出可以从这些动植物当中提取元素：色彩、图案、形状、肌理等。 并且，通过“花”这个主题做两个简单的练习，一个是利用花的形状设计服装，一个是利用花的颜色设计服装。生起立回答多种答案，激发学生自由的想象。在这里教师尽量多做引导，激发灵感。 c、灵感来自社会文化。 这是一个更加多样的主题，有着更为广大的内涵。教师通过几个鲜明的例子，是学生感到服装设计的新鲜感、创意、丰富。例如由麦当劳、清真寺、涂鸦、图腾、日出、油画等六个小主题引出服装设计的灵感可以来自社会文化。在这个过程里，尽量多提问学生，同样的事物不同的学生可以有着不一样的答案，充分发挥的创意。 3、服装设计效果图的制作。 服装设计效果图是设计意图的体现。如何将灵感变成服装，中间当然需要很多步骤，其中最重要的当属服装设计效果图。它是服装创意者与服装制造者沟通的一座桥梁，也是设计呈现最重要的一个环节。（教师利用课前搜集的服装设计杂志分发给各个小组，让学生了解服装效果图的成果。） 分析讨论：如何避免设计误区，怎样才能为着装者设计一套适宜的服装？ a、画出人体比例图。（在这个部分，我选择事先准备好的男女人体模特图，四人，印在A4纸上下发每位学生一张。使学生省去描摹人体的时间，尽可能节省在短暂的课堂上激发灵感、发挥创意、生成成果。以便于教师后面的点评。） b、选择适合着装者形体的服装轮廓 服装外形轮廓可以体现服装的造型风格。常用的外形轮廓有：A型、T型、H型、V型、X型。 c、选择合适的衣领来搭配脸型 合适的衣领有修饰和衬托脸型的作用。在设计衣领时应注意扬长避短，并注意衣领与服装整 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/be523143f66527d3240c844769eae009581ba2a4.html