文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 【关键字】随笔 六年级语文教学随笔《只有一个地球》教后记 由于文体的特点，本文运用了大量的说明方法，如举例子、列数字、作比较、打比方等。如何将这些知识点融入教学之中，又不至于使教学过程枯燥有趣，成为本课设计的一大难点。通过反复的切磋琢磨，我尝试通过读来打破困境，取得了一定的效果。 一、 读美文，领悟美景 文章的第一段中，用优美的文笔描写出了地球晶莹透亮的美，赞美了它的美丽壮观，和蔼可亲。为了让学生能充分感悟文字魅力，感受地球的美丽，我首先出示了地球的全景图，请学生描述，然后在对比书上的描写，体会书面语言的优美。最后学生在细细品读中，慢慢咀嚼，读美文悟美景，由看到说，再到读，地球之美便扎根于心。 二、 读数据，震撼人心 说明文少不了列数字。单独介绍数据，非常抽象，而且枯燥有趣。教学中，我通过几处设计，通过读数据去震撼人心。 在学习地球渺小部分时，我补充了一组数据：五十年后，地球将有10亿人因为资源缺乏而饿死。学生一下子就真切地认识到地球的相对渺小了。 人类可用的资源及其有限，而且目前的生态灾难也日益严重。教学此部分时，我又提供了一组数据，详细列出了地球上每天发生的变化。在大提琴乐曲的衬托下，引导学生去认识。每读一句，学生的心就紧一下，每读一句，学生的认识就深一层。 40万亿千米，一个无法想象而又非常重要的天文数字。学生极易一跳而过，无从认识它所代表的深刻含义。我将这个巨大的数字呈现出来，再算出做宇宙飞船到那个地方需要的时间——20万年，学生恍然大悟，确实无法移居啊！ 理解每一组数据背后的含义之后，再读时，学生们都读出了各自的感受，或焦虑，或痛心，或震惊。这，就是数据的力量！ 三、 读例子，激励斗志 当学生认识到滥用资源的危害时，我迅速创设情景，调动他们的情绪：“看，那边的伐木工正用巨斧砍到一棵棵大树，赶快去劝阻他！——”“再看这边，一座座煤矿正被无节制地开采，快去制止他们！——”于是，学生将书上一个又一个的例子义正词严地读出来，充满忧虑，充满激愤，充满斗志。 四、 读呼吁，发出呼唤 千语万言归为一句——只有一个地球。面对严峻的形式，我引导学生们读出人们迫切的呼呼——保护地球，同时又转换角度，读出地球母亲的呼唤。一声呼吁，迫在眉睫；一声呼唤，深情无限。反复的朗读中，“只有一个地球”深深的烙在的学生们的心里。 与自己以前教学说明文相比，本课的教学中让学生充分的读，读悟结合，既体现了 文档来源为:从网络收集整理.word版本可编辑.欢迎下载支持. 说明文的文体特点，又保持了语言文字的魅力，是一次有益的尝试。 由于文体的特点，本文运用了大量的说明方法，如举例子、列数字、作比较、打比方等。如何将这些知识点融入教学之中，又不至于使教学过程枯燥有趣，成为本课设计的一大难点。通过反复的切磋琢磨，我尝试通过读来打破困境，取得了一定的效果。 一、 读美文，领悟美景 文章的第一段中，用优美的文笔描写出了地球晶莹透亮的美，赞美了它的美丽壮观，和蔼可亲。为了让学生能充分感悟文字魅力，感受地球的美丽，我首先出示了地球的全景图，请学生描述，然后在对比书上的描写，体会书面语言的优美。最后学生在细细品读中，慢慢咀嚼，读美文悟美景，由看到说，再到读，地球之美便扎根于心。 二、 读数据，震撼人心 说明文少不了列数字。单独介绍数据，非常抽象，而且枯燥有趣。教学中，我通过几处设计，通过读数据去震撼人心。 在学习地球渺小部分时，我补充了一组数据：五十年后，地球将有10亿人因为资源缺乏而饿死。学生一下子就真切地认识到地球的相对渺小了。 人类可用的资源及其有限，而且目前的生态灾难也日益严重。教学此部分时，我又提供了一组数据，详细列出了地球上每天发生的变化。在大提琴乐曲的衬托下，引导学生去认识。每读一句，学生的心就紧一下，每读一句，学生的认识就深一层。 40万亿千米，一个无法想象而又非常重要的天文数字。学生极易一跳而过，无从认识它所代表的深刻含义。我将这个巨大的数字呈现出来，再算出做宇宙飞船到那个地方需要的时间——20万年，学生恍然大悟，确实无法移居啊！ 理解每一组数据背后的含义之后，再读时，学生们都读出了各自的感受，或焦虑，或痛心，或震惊。这，就是数据的力量！ 三、 读例子，激励斗志 当学生认识到滥用资源的危害时，我迅速创设情景，调动他们的情绪：“看，那边的伐木工正用巨斧砍到一棵棵大树，赶快去劝阻他！——”“再看这边，一座座煤矿正被无节制地开采，快去制止他们！——”于是，学生将书上一个又一个的例子义正词严地读出来，充满忧虑，充满激愤，充满斗志。 四、 读呼吁，发出呼唤 千语万言归为一句——只有一个地球。面对严峻的形式，我引导学生们读出人们迫切的呼呼——保护地球，同时又转换角度，读出地球母亲的呼唤。一声呼吁，迫在眉睫；一声呼唤，深情无限。反复的朗读中，“只有一个地球”深深的烙在的学生们的心里。 与自己以前教学说明文相比，本课的教学中让学生充分的读，读悟结合，既体现了说明文的文体特点，又保持了语言文字的魅力，是一次有益的尝试。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/be725974d3f34693daef5ef7ba0d4a7303766c2a.html