浅谈语文教学中的德育渗透 关于教师的职责，无须质疑就是“教书育人”，韩愈有言“师者，所以传道受业解惑也”。由此可见：教学不仅要注重知识的传授，还应加强德育思想的渗透。在语文教学中注意和兼顾到一些道德和思想品质教育，是语文教师应尽的责任与义务。但必须从语文学科的特点出发，把教学生理解运用语言文字和实施德育统一起来，贯穿在整个教学过程中。在语文教学中渗透德育不是外加的干巴巴的空洞说教，而是建立在自身语言形象和文章情感基础上的渗透、感染。只有学生被浓厚的情感感染，产生强烈的情感活动时，才能受到熏陶，形成一种内在的精神力量，起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。这种渗透，就一定要讲究一些艺术性和操作方法。笔者通过多年对语文教学的实践和理论探讨，总结了以下几点经验。 一 、结合作家事迹作品写作背景，进行德育渗透 教材中的选文都是编者从千千万万优秀文章中精选出来的，都注意了时代性、典型性、代表性。选文的作者中除了历史上的文学家外还有革命家、思想家、军事家、科学家……他们中大部分都可以成为学生学习的楷模，因此作家作品知识也是我们语文教师不可忽视的一笔德育渗透资源。我们应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世,通过查阅有关资料,了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品主题，从中受到德育熏陶。 我们在分析《过零丁洋》一诗时，可以结合文天祥的生平与弃笔从军、积极抗元联系起来，使学生深切地感受到了一代文豪的驰骋疆场、杀敌报国的浩然正气。这浩然正气不仅会有力地拨动着学生情感的琴弦，令人肃然起敬，也会悄悄地在学生心底里树起了一个做人的标准。如《藤野先生》一文是鲁迅回忆日本求学时的一段经历，我们要学生了解鲁迅可以从此开始，鲁迅的“弃医从文”，不顾个人的命运前途，为的是拯救国人的灵魂，充满着崇高的爱国主义思想，真可谓“国家兴亡，匹夫有责”。又如《我的信念》作者居里夫人，为了科学研究不顾个人利益，那么执著认真，几十年如一日……她真算是受世人景仰的伟人。对于学生，为了自己的学业，为了自己的理想，受一点点挫折又算得了什么呢？这真是理想教育的好机会。 1 二、结合课文中的人物形象分析，进行德育渗透 进行德育渗透要结合学生的具体特征。现在的学生在正确对待人生和刻苦自律、热爱劳动、服务集体、尊敬师长、团结同学等方面，都比较欠缺，他们看问题往往偏重于表面而忽略了本质。 《月光曲》一文熔传说、美景、深情于一炉，作者借一个美丽动人的传说故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。我们在教学的时候还可以深入体会感动音乐巨人的因素─—盲姑娘兄妹的手足深情，培养孩子们的团结友爱、关心弱势群体、善良的美好品质。 《送东阳马生序》是宋濂写于晚年的一篇劝学之作。本文通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历，并与今天大学生求学之易进行对比，得出业有不精，德有不成，主要是因为用心不专，不知勤苦求学之理的结论，并劝勉马生及大学生在优越的学习环境中更应勤奋，专心致志地学习。在教学时我特意安排了一个专题活动─—我与宋濂比学习，从中学生们获益匪浅，不仅知道了“一份耕耘，一份收获”的学习观，也感受了尊师重教乃中华民族千年的美德。 三、结合课文中的名言警句，进行德育渗透 语文教材中有许多的名言警句，犹如鲜花绽放在书本的每一个角落，教师要指导学生做学习的有心人，可以摘录整理，如果学生每天能记一句，日积月累，那么这将是他一笔宝贵的精神财富。这些名言警句，涵盖了德育教育思想的许多方面，有的是名人一生的写照，有的已成了学生的座右铭，这些远胜过老师的强化说教。 如在学习《茅屋为秋风所破歌》一诗时，可抓住杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢然”的理想的呼唤，感受杜甫忧国忧民的情怀，从而珍惜今天的幸福生活。我们在讲解《岳阳楼记》时，不仅要让学生领略作者对洞庭景色的出色描写，同时也可让他们铭记“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”这一名句，理解范仲淹那种“以天下为己任”的宽阔胸怀。讲解《为中华之崛起而读书》时，我们可以让学生反复朗读“为中华之崛起而读书”这一坚定、铿锵有力的话语，激发孩子学习总理热爱祖国的抱负和为人民着想的胸怀。 2 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bf3233a9700abb68a982fb83.html