幼儿园教师剪纸随笔 为了引入幼儿从未见过的剪纸活动，我们首先带着幼儿一同观看录像。片中民间剪纸大师剪出的活灵活现的作品深深吸引了孩子们。我们问幼儿：“小伴侣们情愿学剪纸吗?”他们兴奋地说：“情愿!”于是我们将自己剪出来的作品向幼儿展现，并让他们拿在手里看。观看和对实物的直接接触，更加激发了幼儿的奇怪 心，调动了幼儿对剪纸的爱好。 而师生一起动手操作，又进一步提高了幼儿的学习爱好。我们先剪了几种简洁秀丽的窗花，贴在窗户上让幼儿看。当他们开头跃跃欲试的时候，我们顺势向幼儿传授了如何折叠纸张剪贴窗花的技法。 在动手操作过程中，幼儿发觉折叠的层数越多，剪出来的效果越好。他们举一反三，越折越精，越剪越好，爱好也越来越高。 在把握了一系列剪纸的基本技法后，我们开头让幼儿练习构图力量，练习的过程仍旧是从调动幼儿爱好入手。 在小班，我们先在玻璃板上涂上颜色，画上好看的动植物图案，让幼儿用竹签沿线刻画，刻好后用投影仪投放影像，其效果与剪纸窗花相同。孩子们看了很快乐，很快产生了构图创作的欲望。这时，我们鼓舞幼儿离开老师给好的图案线条，自己随便在玻璃板上刻画，刻好后就给他们投影放映。幼儿争先恐后地抢着放映，在生动好玩的活动中不知不觉地提高了构图力量。 中班的幼儿用竹签在涂有白广告色的玻璃片上任意刻画，强化稳固了对各种形象特征的印象。老师根据幼儿的力量，分别供应有图 第 1 页 形、不完全图形和没有图形的三种形式。幼儿在玻璃上刻画，假如画得不满足可刷上广告色重新创作。此外，幼儿的画可以拿到投影仪上投放，使幼儿能清楚地看到自己的作品，提高了爱好，为幼儿制造性剪纸奠定了良好的基矗 此外，我们注意为幼儿创设带有艺术意味的剪纸环境。幼儿园的环境属于隐性课程，它对幼儿的心情、独特以及人格的形成起着潜移默化的作用/。 为了培育幼儿对剪纸活动的爱好，我们非常重视幼儿的参加，将幼儿和老师的剪纸作品布置装饰活动室，鼓舞幼儿用各种形象组合粘贴成剪纸画，贴在活动区内，让幼儿充分观赏剪纸的形式、造型，感知剪纸作品的语言。我们充分利用身边的材料，努力创设一个符合农村特点、它有童趣、有剪纸特征的环境，激发幼儿的学习爱好和参加剪纸活动的愿望，在创设环境的过程中发挥幼儿的主体性，使师生的制造潜能得到了进展。循序渐进 小班，我们让幼儿从练习撕纸开头，培育幼儿对整体形象的感知力量。 第一步，我们把一些与幼儿日常生活阅历相关的形象，打上孔让幼儿撕。幼儿边撕边讲解并描述自己撕的是面条、饼干、皮球等。从撕直线、撕曲线到撕简洁的图形，熬炼了幼儿的`小肌肉及手眼协调力量。 其次步，我们把这些形象画在纸上，不再打孔，让幼儿沿着轮廓线撕，幼儿对事物形象的整体感知更强了。在撕纸的过程中，老师敬重幼儿的意愿，确定幼儿撕的形象，又不断培育幼儿的发散性思维，如问幼儿撕出的形象还像什么，不断强化幼儿头脑中的印象。 第 2 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/bfdd73fc0ba1284ac850ad02de80d4d8d15a0117.html