让后进生看到自己的希望 【摘要】后进生一般是指学习成绩差或道德品质差，甚至两者均差的学生，本文指学习有困难，学习成绩落后的学生。后进生的转化问题，多年来一直是教育工作者探索和研究的重要课题。本人在多年教学实践中认识到，解决后进生的转化问题，克服其学习中的障碍是实施素质教育、提高全民素质的重要举措，也是教育工作中的重点和难点。 【关键词】后进生 课堂教学 转化 在由应试教育向素质教育转轨的过程中，小学阶段尤其是农村小学，后进生人多已成为影响和制约教育质量全面提高的突出问题，亟待解决。素质教育要求”面向全体，全面发展，主动发展”，为社会培养合格人才，全面提高民族素质，实现中华民族的腾飞。 后进生的转化问题，可谓老生常谈。一提到它，人们很自然会想到另设“小灶”加强辅导，有些事业心强的老师甚至周末加班加点。而谈论更多的是如何多鼓励少批评，如何保护其自尊心，树立呵护其自信心。却很少有人从课堂教学改革的角度来探究更有效的途径，似乎唯有“辅导”、“尊重”才能实现转化，才能达到目的，但事实证明，我们用了多年的办法是低效的，后进生仍然普遍存在。我们认为在当前教育改革的大潮中，穿着素质教育的新鞋，走转化后进生的老路已不适应教育改革的要求。素质教育的主渠道在课堂，转化后进生的主阵地也应在课堂教学，原因主要在三个方面，首先教师可以利用的课外辅导转化时间太少。新工时制和新课程方案实施后，一周的工作时间明显减少，自习课也随之取消，只有课间和课外那点时间学生还要休息和参加各种活动。其次，学生自身的承受能力有限。“义务教育阶段中小学教学内容偏多，教学要求偏高，知识偏深，考试要求偏难而造成的学生课业负担过重的状况，已引起社会普遍的关注。”这些问题对学习本来就有困难的学生形成了巨大的压力，如果每门功课的教师都要制定辅导计划实施个别辅导的话，可想而知，学生课余能自由支配的时间能有多少，他们又怎样承受得了如此多的“偏爱”呢！再次，对后进生的转化是一个长期的过程，很难想象通过一个辅导计划，实施几次个别辅导就能实现。只有通过课堂教学精心培植，潜移默化。 一、正视差异，降低要求，树立信心 由于众所周知的原因，后进生在知识、能力、思维意识等方面与其他学生存在着明显差异。由于教师有意无意的偏心和各种因素，后进生和优等生之间存在着实际机会上的不平等。这种不平等使后进生在心理上处于抑制状态，总是觉得自己低人一等，对学习、生活无信心、无热心，情绪低落，自暴自弃，不求上进。正因如此，与其让他们顶着心理压力与其他同学一样“全面掌握”，不如降低要求使他们明明白白，清清楚楚地快乐学习。“让学生快乐地学习是教师神圣的职责”。实践证明，“一刀切”的课堂教学，只能增加后进生的心理压力，加大其失望情绪。当然，降低要求的标准要因人而异，要让他们“跳一跳摘到桃子”，并在多次品尝 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c01e12f06429647d27284b73f242336c1eb930c1.html