五·一班的特殊同学 这学期我教五年级，从村小转入了近20名同学到我班，其中有一名特殊的同学，他的名字叫林春平，我喜欢喊他春平同志。 初来乍到，春平同志并不引人注目，直到我让大家背诵课文，却发现他连读都成问题，十个字能错七八个的那种。后来我把一、二、三年级的生字卡片拿来让春平同志读，结果真有许多不认识，仿佛他就是一团棉絮，无论我用多种刚劲的力度打到他身上都没有着力点，他仍是生字不能写，课文不能读！ 后来，我对他的要求就明显降低了许多，别人要听写的词语他能读就行，别人要背诵的课后他能读就可以……这样一段时间，我似乎真的轻松了许多，但我却发现春平均数同志越来越差！难道他也让我的行为征服了，认定自己的“特殊”是破罐破摔吗？极有可能。官长凤告诉我，原来春平同志同二班的张同学相比起来要好得多，而现在呢？ 我的职责是教育孩子，让他们得以快乐成长，而现在春平同志却因为我的教育方式产生了卑观情绪，这当然是错误的，好在亡羊补牢为时不晚，我要和大家一起帮助春平同志重新找回自信，严格要求自己，获得进步。 这一周几乎每天都过得平淡如水，只有周四那天让我至今记忆深刻。 这天一大早，我就开始抽查《月光曲》的背诵，因为这是上周五就布置了的，然而出乎我的意料，有许多同学仍然不能背诵。我生气极了，下达了“最后通牒”：必须在今天背诵完，我想学生总该认真背诵了吧。 到下午代管课，我了解背诵情况时，仍有10名学生没有背诵，而一位小组长的话彻底击怒了我：“我让他们背诵，他们不听，XX去打乒乓，XX在看别人跳橡皮筋，根本不认真！”于是，我下定决心，宣布：“今天无论多晚，没有背诵就不能回家！”后来就有7位同学被黑夜隔在学校唯一有灯光的办公室。 他们流着泪根本无心思背诵，我则拿起班主任手册挨个给家长打电话，请他们来接孩子。到家长来时已经8点多，但这7个孩子仍没有背诵完。我妥协了，让家长接走孩子，但要求明早一定要背诵，家长表示理解和支持。 第二天，这7个孩子果然全都完成了背诵。我也把这件事告诉全班同学，请他们引以为戒。 从这件事我想到：当孩子在主懒惰而家长又放任不管时，老师不妨用“重手法”来唤起家长对孩子学业的关注，同时也让孩子明白该完成的任务就必须完成。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c04e456c940590c69ec3d5bbfd0a79563d1ed464.html