< 小石潭记>教学设计 教学目标 知识与能力: （1）整体把握文意；掌握重点字词和重点语句的翻译。 （2）体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。 过程与方法:通过自主阅读、质疑探究，疏通文义，赏析文章，提高阅读文言文的能力 情感态度与价值观: 理解作者悲凉凄苦的心境，学会欣赏山水景色之美，陶冶美好的情操。 教学重点 反复诵读，疏通文义，体会借景抒情的特点 教学难点 理解作者寄情山水排遣贬谪抑郁的思想感情 教学准备 多媒体课件 教学课时 一课时 教学过程 一、导入 集体背诵《江雪》，引出唐代诗人柳宗元，并说一说你知道的柳宗元。 柳宗元不仅诗歌写得好，他的散文写得更好。柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马。在此期间，写下了一组著名的山水游记，合称《永州八记》。今天我们一起来学习他的《永州八记》之一的《小石潭记》。（板书课题） 二、了解背景 学生交流收集到的柳宗元的资料。学生交流后，多媒体呈现有关柳宗元的资料。 柳宗元，唐代著名文学家、哲学家、散文家。字子厚。唐宋八大家之一。祖籍河东（今山西永济）人，汉族。代宗大历八年出生于京都长安。世称柳河东或柳柳东。 柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了《永州八记》（《始的西山宴游记》《钴鉧游记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石涧记》《石渠记》《小石城山记》）《江雪》、《捕蛇者说》等大量诗文。柳宗元的散文与韩愈齐名，堪称我国历史上最杰出的散文家。《永州八记》已成为我国古代山水游记名作。这些山水游记，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。 三、反复诵读，整体感知 1、听老师范读课文 提示：注意字音，听朗读节奏，悟停顿语速，并在文中作出标注。 2、试读课文，疏通文意 指导：小组合作学习，结合课下注释疏通全文，读准字音和节奏。 3、自由朗读 朗读前提出要求：用原文回答一下问题。 （1）作者是怎样发现小石潭的？ （2）小石潭的全貌是怎样的？ （3）作者是怎样描写潭中的鱼儿的？ （4）作者是怎样描写岸上的景物的？ 四、体会写法，领悟意境 1、以小组为单位，选取文中的一处景物进行赏析，分析文中是如何描写的，并归纳出其特点。（小组合作，老师点拨）共同明确： ①水—清。 “隔篁竹，闻水声，如鸣珮环”。采用比喻的修辞手法，未见其形，先闻其声写出了清脆的流水声。重音字落在“闻”上，忽然听见水声，读出惊喜之情。 “皆若空游无所依。日光下澈，影布石上”用游鱼从侧面写出水之清 ②石—怪 “全石以为底近岸，卷石底以为坻、为屿、为嵁、为岩”。四个“为”字短语形象地写出了石的千奇百怪，应用抑扬顿挫读出一种欣喜之感。 ③树—葱。 “青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”精确的刻画了树的郁郁葱葱，“蒙络摇缀，参差披拂”极富动静结合的视觉享受。（语调应平缓，语速要慢）。 ④鱼—乐 。 “佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽”。“怡然”的“俶尔”“翕忽”惟妙惟肖地写出了鱼的情态——“乐”，应读出“鱼与人嬉戏”的语调。 五、感悟心情 1、小石潭的景色如此美，让人为之陶醉。如果你身处其中，会产生什么感受呢？ 2、作者观鱼是是怎样的心情？浏览到最后心情又是怎样的？结合作者当时的遭遇，分析他为什么会有这样的心境？ 教师提示：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情。 六、课外作业 1、背诵课文： 2、从学过的古诗文中摘录描写山水的名句，并选择一句加以赏析。 板书设计 小石潭记 发现石潭：先闻其声后见其形 水—清 石—怪 潭中景物： “乐” 树—葱 鱼—乐 追寻源头： 形象比喻（寓情于景） 潭中气氛： 幽 静（凄神寒骨，悄怆幽邃） “忧” 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c074254a453610661ed9f4be.html