防患未然，“乱”而有序 1、充分准备。课前教师除了要准备各种必要的探究材料、检查学生带的材料是否符合探究的要求、是否安全可靠之外，还要对学生在探究活动中可能出现的问题，通过精心备课、预做实验等方式，尽可能地做到心中有数。 2、明确目标。每一次探究活动都有它的目标和要求，明确这些，教师才会围绕它有的放矢地展开教学，学生才会有目标地去发现问题、探究未知。如《声音是怎样产生的》一课，师生一起准备塑料尺、皮筋、钢尺、盒子、鼓、锣、二胡、口琴、口哨、铃、铁尺、音叉等材料，这么多东西摆在学生面前，教师若不引导学生明确“探究什么”，那么后果就可想而知了。另外目标要适当，既要让学生“跳一跳”，也要让学生能摘到“果子”。 3、及时反馈。让学生把他在“无序”活动中的思维过程有序地说出来，引导学生从“自我”的角度进行整理与加工，变为有序，从无序回归到有序，这样才能使“无序”活动达到应有的效果。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c217e6dbce1755270722192e453610661fd95a97.html