《鉴赏诗歌语言之“炼字”篇》教学设计 一、教学目标 1、了解中考古诗词考查范围及题型。 2、掌握诗歌语言鉴赏的技巧，强化答题规范化。 二、教学重点 含义深刻的词语的鉴赏技巧。 三、教学难点 1.对诗歌意境的理解。 2.语言鉴赏题答案的整合。 四、 教学设想 "师生互动"这个课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。无论是中国古代孔子与弟子的座谈还是古罗马教育家昆体良提出的"教是为了不教"都或多或少的在形式和内容上成为"师生互动"的先导。据研究表明专家教师与普通教师在课堂教学方法上的一个显著不同点就是前者更注意与学生的交流，善于从交流中发现新问题，也能够即时使用自己的技能解决问题。但是在现实教学过程中因为班级人数较多等客观原因，也因为师生普遍存有一种急功近利的心态等主观原因，在一定水准上阻断了师生间的交流，加上教师常把自己定位在传授者的身份上，这样的心理暗示造成了灌输式、填鸭式的教学方式。所以要使"师生互动"这个理念真正内化到课堂教学方式中，我们必须明白不但要教给学生知识还要教给学生获得知识的方法。教师在课堂上的角色就不能是单纯的给与者，而应该是获取方法的引导者。在整个复习备考的阶段，我坚持“以学生为本”的教学设计，努力为他们营造一个和谐、轻松的学习氛围。古诗词鉴赏专题是中考备考的一个难点，学生对此题有一种惧怕的心理。所以，在此环节的设计上，我尤其重视方法的引导及答题的规范训练。教会学生方法，消除畏难情绪，调动学习古诗词的兴趣。 五、教学方法：导析法 六、教学手段：多媒体 七、 教学课时：1课时 教学过程 （一） 导入：古人注重炼字的诗句及典故. （二） 回顾中考真题及学过的课内诗词。 例： (1）请对首句中的“网”字实行赏析。《春日即事》 「答案」作者由丝丝小雨想到了用丝织成的网；再由丝网及暮春，想到要把春天网住，即留住春天（描写景象） 。这个想象、比喻（明手法）非常生动、新奇，由愁绪之网到雨丝之网，是诗人愁绪的具体化、形象化（结合情感点明作用）。 (2）《饮酒》中“见”，看见的意思。南山是在诗人采菊的间隙，不经意间闯入诗人的眼帘，这美景不是诗人有意去望，而是无意之见。这充分表现了诗人悠然恬静的心境。 （本意+语境意+……的情感） 1 逐句与学生一起分析答案要点。 2 总结答题步骤： 第一步 解释该字在句中的含义和使用了什么手法（释含义、明手法） 第二步 展开联想和想象，把你认为好的字还原到句中，描摹景象（描景象） 第三步 点出该字烘托了怎样的意境或者表达了怎样的感情或在整体上有怎样的表达效果（点情境/表感情/谈作用） 3 明确写答案的要点： 该词有……的含义，采用……修辞手法，化……为……{释含义、明手法}，写出了……情形， {描景象}，表达了作者……思想感情,同时在结构上还照应了（前）后文的……（或“为……做了铺垫”）{表感情、谈作用}。 4 总结找重点字词的规律。 三 诗词练习。 四 归纳综合炼字特点 。 1 在鉴赏诗歌时，要重点关照动词。 动词的提炼是古诗炼字的主要内容。王安石“春风又绿江南岸”的“绿”字，陶潜“悠然见南山”的“见”字，张先“云破月来花弄影”的“弄”字，宋祁“红杏枝头春意闹”的“闹”字，尽人皆知。一个“闹”字把诗人心头感到蓬勃的春意写出来了，一个“弄”字把诗人欣赏月下花枝在轻风中舞动的美写出来了。 2 在诗歌鉴赏中，二要注重修饰语。 3 在诗歌鉴赏中，要注重特殊词。 五 课堂内容回顾小结 六 练习检测。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c24201575aeef8c75fbfc77da26925c52cc5913d.html