江城子·密州出猎教学设计 张晓蕾 师生问好。 一、师唱《水调歌头》，激情导入 师：伴随着优美的铃声，我们走进了课堂，今天的我很幸福，因为能和你们这一群可爱的学生一起上课，那么，在正式上课之前，老师想问下同学们喜不喜欢听歌？那想不想听老师唱歌？（师唱一小段） 师：唱得怎样？其实老师唱的不好，但老师想说的是这不仅是一首动听的歌，而且还是一首 生齐声回答：“词”。 教师简介词，引出苏轼。 二、简谈苏轼 你印象中的苏轼是一个怎样的人？ 用一个 的苏轼的句式回答。 三、读课文，初感知 1、 指一生读，其他生听读。要求注意生字词的正确读音，朗读时的停顿、节奏、语气等。 2、 明确朗读的感情基调。 3、 播放示范录音带，师生认真听读。 4、 生齐读。（通过刚才的听读和朗读，你现在有没有非常明确本词中的苏轼是一个怎样的人呢？那就让我们一起探讨，好吗？） 四、再感知，研读。 1、 分析词的上阕。生齐读，师问：词的上阕写了什么？在朗读写出猎的盛况的这段词中能听到和看到什么吗？生四人一组4分钟讨论：哪句词让你听到了什么、看到了什么？由此你可以看到一个怎样的苏轼。为什么？（可以借助教师作文）。师生共同分析，并明确：（有胆识和气魄、有豪情壮志、英姿飒爽、神采飞扬、威风凛凛、老当益壮等）。期间①.分析为什么太守出猎会吸引全城百姓？（品读2 1:41—2：52）②.补充孙权射虎的典故。 最后问学生为什么要单单写密州出猎，引出下阕（资料补充交代原因 品读1 4:09—7:05 品读2 0:00—1:40）。 2、 分析词的下阕，指一生读下阕，其他思考：词的下阕抒发了词人怎样的情感？从哪些词句可读出这种情感？由此你看到了一个怎样的苏轼。（典故补充） 3、 小结。整首词通过描写出猎的盛况，抒发了词人希望建功立业、报效祖国的雄心壮志。词上阕的叙事为下阕的抒情作铺垫，向我们展示了一个老当益壮、威风凛凛、英姿飒爽、忠心耿耿、豪情满怀„„的苏轼。 五、升华文本，引出豪放 1、 师过渡：苏轼一生命途多舛，但其在文学方面却有很高的造诣。（出示补充资料——苏轼自评本词） 2、 生再次齐读课文。 六、精彩活动，结束课堂。 分小组用现代流行歌曲试着唱这首歌。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c364c9b9b8f67c1cfad6b8e4.html