《江城子·密州出猎》教学设计 课题 《江城子·密州出猎》 一、教学目标 知识与能力：了解苏轼及时代背景，有感情地朗读这首词，感知这首词语言、情感的豪放之美。 过程与方法：品味字词，赏析语言，结合资料，理解苏轼乐观、豁达的态度。 情感态度与价值观：体会作者渴望得到朝廷重用、立功报国的豪情壮志。 二、教学重难点 重点：结合背景资料，品味词语含义，分析苏轼的“狂”。 难点：结合资料，理解苏轼乐观、豁达的态度。 三、教学过程 （一）导入新课 检查学生课前预习，请学生搜集苏轼的相关资料，从而建立一个名片夹。 【屏显：名片档案】 姓名：苏轼。 称号：东坡居士。 作品风格：豪迈、旷达、婉约。 人生经历：历典八州，行程万里。 教师总结：说到苏轼的人生经历，我们可以用八个字来概括“历典八州，行程万里”。在这样的人生经历中，密州的经历是浓墨重彩的一笔。在密州，他写下了第一首被称为“豪放”的词《江城子·密州出猎》。今天，就让我们来学习。【板书：江城子·密州出猎】 （二）整体感知 1.老师范读，学生标注读音、划分节奏。 2.教师引导：词都时通过意象来传递感情的。这首《江城子》都选取了哪些意象？这些物象有什么特点？ 明确：黄、苍、平冈、虎、雕弓、天狼，充满了阳刚之气，句句铿锵有力，具有豪放之感。 3.自由齐读这首词，在朗读中以重读的方式加深对场面的想象、感受。 教师点拨：重点感受“千”“卷”“倾城”。 （三）深入研读 过渡语：苏轼这首词一反“诗庄词媚”的传统观念，拓宽了词的境界。下面我们就从内容与情感两方面来感受。 1 版本 部编版九年级下册 课时 1课时 课程类型 阅读课 文本类型 诗歌类 1.齐声朗读词作，用自己的语言分别概括一下上下阕的内容。 明确：上阕——苏轼带领众人出猎的壮观场面；下阕——抒发自己渴望为国杀敌的决心。 2.教师提问：词中哪个词语能够展示作者出猎时的心情？
明确：“狂”。 追问：这个“狂”字体现在词中哪些方面？
明确：“狂”在装备齐全，随从众多；“狂”在百姓倾城，观看狩猎；“狂”在自比孙郎，乘马射虎。【板书：狂】 3.结合上下阕内容我们可以感受到作者的“狂”是一种狂放、豪放的生活态度，他想以一种积极的态度去做一件事：上前线杀敌。找一找：文中哪句话集中体现了这种情感？并从语言角度赏析这句话。 明确：“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。”运用典故、比喻的修辞手法，用“会”“望”“射”写出了一种渴望、盼望，他渴望上前线杀敌，这是特定时代所造就的英雄气质。 4.教师展示宋神宗熙宁八年苏轼到密州上任的第二年背景资料，学生结合资料，再次出声朗读，感受豪放词风。 【屏显】 当时，密州蝗旱相连，而西北方的西夏和辽不断袭扰边境。作为爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼，年届“不惑而雄心勃勃”，在贬官外任中，不但尽力解除人民的疾苦，而且时刻准备要驰骋疆场，为国效力。他在这年十月中，祭常山回来，与同僚猎于铁沟、黄茅冈，作此词。 教师总结：苏轼是心怀抱负，以豪放的姿态将一场普通的打猎场景完全演绎成一次军事演练。出猎之际，痛痛快快喝了一顿酒，意兴正浓，胆气更壮，豪气正盛，尽管“老夫”老矣，鬓发斑白，又有什么关系，身为君王，怎能不满足他的要求！ 5.想一想：苏轼这种愿望能够得到满足吗？你从文中哪些地方看出来的？ 明确：“老夫”“聊发”“微霜”，“持节云中，何日遣冯唐？”——苏东坡无法实现自己的志向！ 6.小组交流：下阕寥寥数语，标点符号却几经变化：句号、感叹号、问号、句号。从这些符号中，你能感受到苏轼的情感经历了怎样的变化？ 明确：豪情——希冀（无奈）——决心。【板书：豪情——希冀（无奈）——决心】 7.学生有感情朗读，读出苏轼的情感变化。 （四）拓展延伸 1.“持节云中，何日遣冯唐？”苏轼将自己比作魏尚，渴望朝廷能够派遣冯唐一样的使臣，前来召自己回朝，得到朝廷的信任和重用。思考：苏轼是在怎样的处境中有着这样的心境呢？ 【屏显】 密州是一个很穷的县城，主要只长麻、枣、桑树，此地的生活与杭州有天渊之别，且官 2 员薪俸已经减低。苏东坡在《杞菊赋》的序言中说：“余仕宦十有九年，家日益贫，衣食之俸，殆不如昔。乃移守胶西，意且一饱，而斋厨索然，不堪其忧。日与通守刘君延式循古城废圃，求杞菊食之，扪腹而笑。” 且当时，时政革新，新所得税法让百姓不堪重负，时常有孩童死于道旁。苏轼就曾救起三四十个饥饿的孤儿在自己家中抚养。这是苏东坡最难过最沮丧的时光！ ——林语堂《苏东坡传》 明确：这是苏东坡最难过最沮丧的时光！ 2.学生畅所欲言，教师总结归纳。再次自由读上阙，说一说你对“少年狂”的理解。 明确：苏轼时年四十，正值盛年，不应言老，却自称“老夫”，又言“聊发”，与“少年”二字形成强烈反差，不知不觉流露出内心郁积的情绪。“聊发少年狂”是作者姑且、暂且发一发内心的豪情，想当年苏轼21岁高中进士时曾说“致君尧舜，此事很难。”此时的“狂”难免有“强装狂”的意味。【板书：少年 老夫】 （五）小结作业 小结：教师总结，收束课堂。读这首《江城子》，许多同学会觉得有酣畅淋漓之感，但我们要知道苏轼虽是豪放词派的创始人，但细数《东坡乐府》，340多首传世之作中，真正称得上“豪放”的也不过十分之一。实际上，苏轼是豪放婉约两擅长的大家——豪爽狂放者有之，婉约蕴藉者有之。在豪放乐观的背后恰恰有苏轼身上婉约、深沉的一面等待挖掘，呈现在我们面前的苏轼应当是大写的、丰富的人。 作业：课下背诵本首词，读一读苏轼的婉约词《水龙吟·次韵章质夫杨花词》。 四、板书设计 少年 狂 江城子·密州出猎 豪情——希冀（无奈）——决心 老夫 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c9b5540b5dbfc77da26925c52cc58bd630869379.html