《江城子．密州出猎》 教案 年级： 初三 学科： 语文 主备人： 备课时间： 2013 年 2 月 22 日 课题 《江城子．密州出猎》 总第 3 课时 三维 教学 目标 知识目标：1、了解古代出猎的壮观场景，并学习场面描写的方式。 2、了解词中用典的意义，掌握诗歌学习的方法。 能力目标：1、培养学生的想象能力。 2、培养学生朗读诗词的能力。 情感目标：1、了解豪放派词人及词的特点，体会词人立功报国的英雄气概。 1、重点：了解豪放派词人及词的特点，体会词人立功报国的英雄气概。 2、难点：词中用典的意义。 重点、 难点 教 学 过 程 （教学环节、教师活动、学生活动） （一）、导入 一句大江东去唱红了关西大汉的脸，手上的刚钹铿锵作响，历史的巨浪淘尽了古今多少王侯公卿，才子佳人，却淘不他那横空出世般的亘古旷达。他，就是开创我国豪放派词风的诗人——苏轼！我们中学语文课本中曾接触到几篇与苏轼相关的文章，请作回忆（ 《水调歌头》《浣溪沙》《核舟记》《记承天寺夜游》。婉约词比起豪放词来，则如小桥流水之于大江东去，如杨柳依依之于青松劲直，如曲径通幽之于通天大道，如和风细雨之于暴风骤雨，如蔷薇之于猛虎。今天我们一起来感受豪放词风。 （二）、温故知新，简介作者 苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉山人,“唐宋八大家”之一 与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏”。散文与欧阳修并称“欧苏” ，诗歌与黄庭坚并称“苏黄”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”，词风豪放与辛弃疾并称“苏辛”。 （三）、文体小常识 何谓豪放，何谓婉约？（学生思考） 婉约派：语言 畅达流利奔放，高亢激昂，直抒胸臆；内容 多以雄奇阔大意境抒发强烈的政治热情，豪爽的英雄本色。 豪放派：语言 清新、含蓄、委婉，情思曲折而真切；内容 以情感为题材。 （四）、文本解析 初读感知： 1. 轻声自读课文，圈出生字及有理解障碍的词句。 集体讨 论记录 个人修改记录 2. 小组合作，交流疑难，理解词的大意 3. 小组推选代表概述词意，可以合作完善。 4. 在了解词意的基础上初步判定风格 , 以怎样的语气腔调读这种风格的作品？ 豪迈奔放，高亢激昂 5. 个别试读——听录音——配乐齐读 二读品析 感受豪放： 1. 请再读本文从内容上判断哪个字最能表达词人当时的豪放之情？ ——狂 2.狂在何处，采用什么手法写出这种狂？ 狂在“老夫聊发少年狂”的豪情 狂在“左举黄，右擎苍”， “锦帽貂裘”的英姿 狂在，“干骑卷平冈”的阵容 狂在，“为报倾城随太守”的场面 狂在“亲射虎，看孙狼”的气概 狂在“酒酣胸胆尚开张，鬓微霜，又何妨”的信心 狂在“会挽雕弓如满月”的忠心 狂在“西北望，射天狼”的雄心 3、典故：（补充背景，出示地图，帮助理解词人情感） 亲射虎，看孙郎自喻孙权，虽年近四十， 仍有少年狂气，意气奋发。 持节云中，何日遣冯唐以魏尚自喻，希望朝廷能像派冯唐赦魏尚那样重用自己 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。表达了自己要报效国家、抵御入侵者、建功立业的决心。 4、小结：以“狂”字统摄全词，豪放在其出猎场景的壮阔，在其报国之心的浓烈。上片的叙事为下片的抒情铺垫。全词巧用典故，借出猎的表达报国之心。 三读吟诵 再现豪放 ： 以高亢的音调、充沛的激情 ，再现词人不可抑制的豪情！（对照板书，尝试背诵） （五）、练习、布置作业（ 背诵） 板书设计 上 片 出 猎情 景 借出猎表达 报国决心 下 片 报 国之 志 教学反思 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/0e68102d2a160b4e767f5acfa1c7aa00b52a9dc9.html