三年级下语文评课3古诗两首四时田园杂兴 两点感受： 1、同课异构——同中求异，异中存同的活动形式对老师很有益处：同样的课，因为各有奇妙的生成，所以呈现异样的精美；同样的诗，因为内心不同的感悟，所以呈现不同的情形；同样的诗，因为不同的解读，所以呈现独特的品格。 2、对古诗词的传授有了新的明白：有幸到场这样的活动，才知道古诗原来可以这样传授。刘双喜老师激情飞扬，读得精美；陈娟老师理性十足，勇于尝试；吕爱华老师出神入化，领悟领悟。 四点启示： 1、读古诗必须有本性，有变化。古诗的读贯穿始终，刘双喜老师讲堂上的读给我留住了深刻的印象，形式多样，师生本性鲜明。 2、解诗意必须有形象，有意象。古诗的理解，难点在于两个环节的处理：一是将诗句变成心中的形象画面，二是将画面化开，在心中形成意象，以理解诗人所表达的思想情绪。吕爱华在这一点做独具匠心，不仅课件的设计雅致，而且传授环节条理明白，步步深入，还能深入浅出。 3、悟诗情必须有想象，有关联。一方面，引导学生充分发挥想象，才华进来到诗的情境，一方面，学生对话的姿态进来讲堂，能关联生活，关联自身的阅历，才华真正理解品悟。 4、品诗味必须有思辩，有比较。敷衍经典诗作，议决思辩，比较，才华明白语言的精妙，意境的深远。 两个标题： 1、怎样帮助学生构建心中的田野？ 从积累的角度讲，学生敷衍田野生活，敷衍田野诗的明白有一个漫长的历程，现在的古诗传授只是学生积累的一个肇始。农村，农民，农业——“三农”标题或许是学生一生的话题，怎样帮助学生构建心中的田野，是我们语文老师所应该存眷的标题。 2、怎样学习大家，下“一个字”的工夫？ 古诗的特点便是语言精炼，作者“吟安一个字，拈断数根须”，我们的传授怎样在一个字上下工夫？我们应该向大家学习。前些时，看到过特级大家窦桂梅的课例《游园不值》，我对“怜”字有深刻的印象。比较而言，这三个老师，包括我们在座的各位，明显不足。这是我们所要存眷的第二个标题。不过，我相信，火线三个老师，是能成为大家的。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c37638d1a900b52acfc789eb172ded630b1c9881.html