三年级下语文评课-3古诗两首四时田园杂兴人教版 两点感受： 1、同课异构——同中求异，异中存同的活动形式对老师很有益处：同样的课，因为各有巧妙的生成，所以呈现异样的精彩；同样的诗，因为内心不同的感悟，所以呈现不同的情景；同样的诗，因为不同的解读，所以呈现独特的风格。 2、对古诗词的教学有了新的认识：有幸参加这样的活动，才知道古诗原来可以这样教学。刘双喜老师激情飞扬，读得精彩；陈娟老师理性十足，勇于尝试；吕爱华老师出神入化，融会贯通。 四点启示： 1、读古诗必须有个性，有变化。古诗的读贯穿始终，刘双喜老师课堂上的读给我留下了深刻的印象，形式多样，师生个性鲜明。 2、解诗意必须有形象，有意象。古诗的理解，难点在于两个环节的处理：一是将诗句变成心中的形象画面，二是将画面化开，在心中形成意象，以理解诗人所表达的思想情感。吕爱华在这一点做独具匠心，不仅课件的设计精致，而且教学环节层次清晰，步步深入，还能深入浅出。 3、悟诗情必须有想象，有联系。一方面，引导学生充分发挥想象，才能进入到诗的情境，一方面，学生对话的姿态进入课堂，能联系生活，联系自身的经验，才能真正理解品悟。 4、品诗味必须有思辩，有比较。对于经典诗作，经过思辩，比较，才能领悟语言的精妙，意境的深远。 两个问题： 1、如何帮助学生构建心中的田园？ 从积累的角度讲，学生对于田园生活，对于田园诗的认识有一个漫长的过程，现在的古诗教学只是学生积累的一个起始。农村，农民，农业——“三农”问题第 1 页 或许是学生一生的话题，如何帮助学生构建心中的田园，是我们语文老师所应该关注的问题。 2、如何学习大师，下“一个字”的功夫？ 古诗的特点就是语言精炼，作者“吟安一个字，拈断数根须”，我们的教学怎样在一个字上下功夫？我们应该向大师学习。前些时，看到过特级大师窦桂梅的课例《游园不值》，我对“怜”字有深刻的印象。比较而言，这三个老师，包括我们在座的各位，明显不足。这是我们所要关注的第二个问题。不过，我相信，前面三个老师，是能成为大师的。 第 2 页 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c72053234bfe04a1b0717fd5360cba1aa9118c6d.html