我爱表达——口语交际 《生活中的传统文化》课标分析 招远市实验小学 宋玉洁 《语文新课程标准》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 语文教学还要“重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”这一学科性质的定位，把语文从“纯工具性”或是“纯思想性”的单一目标向“工具性和人文性相统一”的双重目标转变，实现了人文学科教学目标的整合。所以本节《生活中的传统文化》的教学既要体现了人文课堂的审美性和发展性，又要体现人文课堂的思想性，同时又是工具性和人文性相统一的体现。 《语文新课程标准》对口语交际总的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。三年级的口语交际要求是，注意循序渐进，逐步提高要求。听的方面，“认真听，可以提问，可以补充。”说的方面要“讲清楚，让别人听明白”“尽量说得生动一些，讲的时候要有感情，使听的人受到感染”。新课标把听、说和语文阅读教学整合为一个整体，使听和说的目的性更强，落实到口语交际上。 本节课确定的教学目标是：让学生搜集生活中的传统文化的资料，了解传统文化的丰富多彩； 能主动参与交流活动，提高口语交际能力；在小组交流中认真倾听、互相补充，全班交流时成员合作展示、互帮互助，培养团队合作能力；热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。 基于《语文新课程标准》“学生是学习和发展的主体”，还有“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的教学理念，为了能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美的统一，根据教材及学生特点，在本节《生活中的传统文化》教学中，先让学生小组合作交流课前搜集的资料，再指导进行全班展示，课后合作完成作业，倡导“以学生为主体，尊重学生，张扬个性”的学习理念，通过交流、提问、补充、评价、现场创作等方式进行教学，体现了生生交流互动交际过程，构建了师生互动课堂教学模式。 《语文新课程标准》中还要求“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学活动之中。”所以本节课循序渐进地引导，最终的落脚点是让学生加深热爱祖国传统文化的情感、增强民族自豪感。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/c4e21a166ddb6f1aff00bed5b9f3f90f76c64d85.html